立足字詞，咬文嚼字學語文

劉勇

字詞是學習語文的起點，是閱讀寫作的基礎，只有做到字詞教學的高效，才能實現初中語文課堂的高效。字詞的深入掌握需要從字詞的感知、字詞的理解、字詞的運用等方向來入手。

一、初中字詞教學感知篇

漢字是由字音、字形、詞義三部分組成的表意文字，學生對漢字的初步感知也應從這三個維度入手。

（一）合理放手自主預習

語文閱讀教學預習過程中一個重頭戲就是字詞的梳理，因此做好字詞預習工作對預習的完成至關重要。要讓學生在預習字詞的過程中發揮自主學習能力，教師要敢于放手，合理放手。敢于放手，即不要過于干涉學生的預習，讓學生利用好工具書自主預習字詞；合理放手，即不能放手就不管，教師在布置了字詞預習作業后，還要有檢查，有反饋。

（二）課堂講解形式多樣

在課堂上，教師應從音形義三個維度向廣度和深度拓展，以激發學生學習字詞的興趣。以下幾種方式有助于很好調動學生的積極性。

1.情景解詞法。在字詞教學中可以拿出相應的事物或圖片進行展示，以便學生對該事物有更直觀的認識。例如對人教版八年級上冊《蘇州園林》一文中“軒榭”“鏤空”等詞語講解時可以配相關的圖片，讓學生直觀地感受蘇州園林中“軒榭”和“鏤空”的構造。

2.詞群歸納法。很多文章在用詞上都存在著很多特殊結構的詞語群。在教學時可以提出來，讓同學去尋找歸類，作為一個詞群進行積累。例如人教版八年級上冊《橋之美》教學設計中尋找有“美”的詞語和短語：

詩境美 形式美 對比美 結構美 直線美 審美美感

并以“詩境美”“形式美”“結構美”作為核心詞講解本文。

3.內容提取法。除了從詞語形式的角度進行詞語歸類外，我們還可以從內容的角度入手。例如教學人教版八年級上冊《落日的幻覺》可以讓學生勾畫文中與“落日”有關的詞語：

日薄西山 壯觀綺麗 緩緩墜落 色彩絢麗 變化多端 蔚藍殷紅 暗弧亮弧

這樣的字詞教學不僅可以讓同學們感受字詞的魅力、提高字詞學習興趣，而且能很好地訓練歸類能力。且通過學生合理的自主預習和教師多種方式的課堂講解，同學們對字詞的初步感知定能事半功倍。

二、初中字詞教學理解篇

學生對詞語辨析的能力普遍較弱，利用形聲字造字的特點：形旁表意、聲旁表音可以很好地攻克這一難點，詞語辨析可以做到更高效。例如在辨析“誕”“涎”“蜒”時，《巧妙地運用偏旁的區別》如此講道：“言語怪誕惹人厭，垂涎三尺口水流，蛇蟲爬行蜿蜒狀。”三句打油詩很好地分析了各字的構成，也解釋了各字的含義。通俗易懂的話語，激發了學生的字詞學習興趣，提升了字詞教學的效果。無疑，這樣的字詞教學定是高效的。

三、初中字詞教學運用篇

學習的最終目的是為了運用，同時運用可以幫助更好的學習，字詞的教學也不例外。詞語運用方面，可以通過以下幾種方式進行實踐。

（一）單篇連句法

從一篇文章中選擇很重要的詞語，讓同學發揮聯想進行連詞成句的練習。也可以選擇文章關鍵詞，讓同學們對文章進行概括或復述。例如人教版八年級上冊《親愛的爸爸媽媽》的字詞練習題：用“禁錮”“喑啞”“留滯”連詞成句。筆者將一則學生習作附錄于此：汶川地震版：這些經歷過生死的孩子們聲音喑啞，表情留滯，他們的靈魂已被災害的恐懼徹底禁錮了。歡樂無限版：凄慘的分數無法喑啞我的歌聲，學校的圍墻無法禁錮我的靈魂，讓那“孺子不可教也”的表情留滯，讓那“子曰”的表情從早到晚在智者的臉上蕩漾！

（二）單元作文法

單元作文法是指教師定期把每課的關鍵字詞進行梳理，以單元為單位讓學生把本單元重要的30-50個詞語進行篇章作文練習，這樣不僅讓學生對字詞牢牢掌握，還極大地豐富了學生的作文詞匯量。通過這樣長期地字詞訓練，同學們遣詞造句的能力定會慢慢提高，形成自己獨特的語言風格。字詞教學的功效不僅在認字解詞，而且對閱讀和作文能力的培養也功不可沒。

四、初中字詞教學評價篇

為了讓同學們保持較高的字詞學習興趣，相應的評價機制是必不可少的。比如課前朗讀連詞成句的佳句；編輯印刷單元字詞練習優秀作文；學年結束后把本年度的字詞佳句和作文整理印刷成冊發給每個學生，還可以舉行班級字詞聽寫大賽等各種形式的比賽。多元的評價機制對同學的字詞練習進行相應的肯定，讓同學們愛上語文。