立足字詞，咬文嚼字學語文

劉勇

字詞是學習語文的起點，是閱讀寫作的基礎，只有做到字詞教學的高效，才能實現初中語文課堂的高效。字詞的深入掌握需要從字詞的感知、字詞的理解、字詞的運用等方向來入手。

一、初中字詞教學感知篇

漢字是由字音、字形、詞義三部分組成的表意文字，學生對漢字的初步感知也應從這三個維度入手。

（一）合理放手自主預習

語文閱讀教學預習過程中一個重頭戲就是字詞的梳理，因此做好字詞預習工作對預習的完成至關重要。要讓學生在預習字詞的過程中發揮自主學習能力，教師要敢于放手，合理放手。敢于放手，即不要過于干涉學生的預習，讓學生利用好工具書自主預習字詞；合理放手，即不能放手就不管，教師在布置了字詞預習作業后，還要有檢查，有反饋。

（二）課堂講解形式多樣

在課堂上，教師應從音形義三個維度向廣度和深度拓展，以激發學生學習字詞的興趣。以下幾種方式有助于很好調動學生的積極性。

1.情景解詞法。在字詞教學中可以拿出相應的事物或圖片進行展示，以便學生對該事物有更直觀的認識。例如對人教版八年級上冊《蘇州園林》一文中“軒榭”“鏤空”等詞語講解時可以配相關的圖片，讓學生直觀地感受蘇州園林中“軒榭”和“鏤空”的構造。

2.詞群歸納法。很多文章在用詞上都存在著很多特殊結構的詞語群。在教學時可以提出來，讓同學去尋找歸類，作為一個詞群進行積累。例如人教版八年級上冊《橋之美》教學設計中尋找有“美”的詞語和短語：