小學實踐活動中開展德育教育的有效對策

李小紅

摘 要 德育在中小學教育教學中非常關鍵，直接關乎學生的健康成長及發展。學校和教師應結合小學生的特點及實踐活動要求，對道德教育的內容和形式進行創新，為小學生營造良好的學習環境。德育不僅僅是一種形式，更是一種道德習慣的養成，學校和教師應結合小學生的個體特征，以豐富多彩的實踐活動為載體，開展德育工作。本文主要分析德育在小學實踐活動中的必要性及面臨的問題，提出有效的解決對策。

關鍵詞 實踐活動 德育 教育教學

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A

0前言

道德教育一直都是中小學教育教學過程中的重要內容，是依據社會需要和學生成長有目的、有計劃進行的思想道德教育，其有助于小學生素質提升及健康成長，而且能夠對社會風氣進行凈化。在中小學落實德育工作是社會發展的要求和必然，能夠培養小學生的民族情操，健全人格，促進其個性發展，推動中小學教育教學質量的提升。近年來，很多小學都依托各類主題教育及社會實踐活動，對德育進行滲透，在學校、家庭中融入文明道德之風，這對小學生的未來成長非常有利，亦能夠全面落實素質教育。

1小學實踐活動中開展德育的必要性

1.1社會發展的需要

農村人文環境相對落后，部分家長言行失當，不能為小學生樹立良好的品德示范，家庭教育缺失，導致小學生難以養成堅定的意志品格，身心素質差，缺乏奮斗精神和自信等。將德育融入小學實踐活動中，能夠幫助小學生養成良好的行為習慣，有助于其團隊意識和集體意識培養。在該過程中，輔之以愛國主義、革命傳統教育等，對小學生未來發展非常有利。

1.2促進學生養成教育

小學生年齡較小，身心尚不成熟，世界觀、人生觀、價值觀尚未形成，嘗試通過“小軍人”實踐活動開展德育，不僅能夠對小學生的言行舉止進行規范，還有助于培養小學生的愛國主義情懷和堅強的意志品格等，使他們在一系列的實踐活動中，注重內心體驗，學習自我評價，最終達到養成教育的目的。

1.3學校發展需要

學校位于農村，生源復雜，多為外來務工子弟，德育工作收效甚微。因辦學條件薄弱，創設一個好的育人環境迫在眉睫。基于學校發展及德育需求考量，提出《農村小學在“小軍人”活動中提高德育實效性的校本研究》的課題，對農村小學德育工作新思路進行探索，營造和諧、民主、愉悅的德育氛圍，提高德育工作水平，實現小學生素質培養，凸顯德育成效。

2小學實踐活動中德育問題

2.1忽視德育實踐活動重要性

農村小學受制于傳統人才培養模式，在小學實踐活動中開展德育面臨諸多困境。一些學校開展德育實踐活動僅是為了完成教學任務，不注重其實效性，流于形式，盡管投入了大量師資力量和人力物力，但德育效果不佳。學校和教師也沒有將德育實踐放置在常規課程同等重要的教學地位，德育課程管控不嚴，很難幫助小學生養成良好的思想品德。

2.2德育實踐活動數量質量不達標

小學德育實踐活動占比較少，時間短，收效甚微，很難達到預期效果。教師對德育實踐活動缺乏認知，忽略學生的主體地位，多以年級或學校為單位組織大型德育實踐活動，針對性不強。德育實踐活動內容和形式單一，場地有限，很難激發小學生的參與熱情。加之，教師未能及時對德育實踐活動進行評價，師生間的互動不足，導致小學實踐活動中的德育大打折扣，難以滿足育人要求。

2.3德育實踐活動與課堂教學脫節

之所以要將德育融入小學實踐活動，主要是為了讓小學生在豐富多彩的活動中收獲經驗，凸顯潛在課程價值的同時，充分發揮小學生的主體性，培養其動手能力。開展實際教學活動時，無論是教師，還是學生，都沒有認識到德育實踐活動的重要性，僅是將實踐活動當成一種形式，而非德育助力，導致德育實踐活動既無規劃，也無目標，學習方式單一，評價方式不科學，實踐活動與課程內容脫節，課堂教學和實踐活動未能相互補充，互為促進。

3小學實踐活動中開展德育的對策

道德的價值和作用在于調整人與人、人與社會之間的關系。小學生雖處于人生的初級階段，身心發展尚不夠健全，但其仍是社會的獨立個體，總在與他人發生著這樣或那樣的關系。該過程中，恰恰體現了與人及社會相處的重要性。教師應依托道德教育對小學生進行指引，幫助小學生養成良好的行為習慣，使其具備高尚的思想品德，在潛移默化中影響他們。

3.1學校應提高德育實踐認知

農村小學往往存在德育實踐活動時間不足，參與度不高等情況。學校領導和教師應重視德育實踐活動，增加其在日常教學過程中的比重，依據德育要求，對實踐活動目標、內容、組織形式等予以確定，以確保德育工作的順利開展。通過德育活動將社會道德規范內化為學生的道德認識，道德情感，從而形成學生良好的道德品質。學校和教師在組織德育活動時，要與學生的實際緊密聯系，重視學生的主體參與，以及活動中的互動合作與內心體驗，促進學生道德情感的形成。

例如，通過全體師生的共同參與，將軍人的優良傳統帶進校園，帶到班級，帶進家庭，增強師生克服困難的信心。通過學習軍人的優良傳統，使校園更加整潔、美麗，變成小軍營，增強教師紀律觀念和整潔意識，增強克服困難的信心，培養學生良好的行為習慣，成為合格的“小軍人”。

3.2注重德育實踐活動的有效性

依據學校德育工作要求，增加德育實踐活動頻率，采用科學的組織方法，對德育實踐活動的形式、內容、類型等予以豐富。學校和教師要增加德育實踐課程及活動比重，為小學生創造更多參與實踐活動的機會。充分利用周邊地區實踐活動資源，開展德育工作，促進德育形式及內容的豐富。教師應嘗試在小范圍內開展德育實踐活動，以班級或小組為單位，將小學生作為德育實踐活動中的主體，充分發揮德育實踐活動的有效性。

例如，針對農村小學德育實踐活動中面臨的一些問題，組織小學生觀看《中國儀仗兵》國旗班升旗儀式，參觀部隊和現場觀看升旗，規范升旗儀式；觀看國慶閱兵式，了解軍人的整齊、威武；在學校周邊商戶“和信五金廠”的支持下，免費對小學生進行軍訓；聽軍歌，唱軍歌，跳軍歌健身操，感受軍歌的雄壯；利用學生中的退伍軍人家長，進行軍人故事演講，對軍人的優良傳統進行挖掘與弘揚；學習航天英雄事跡；網上祭抗冰救災烈士，學習抗震救災中的軍人事跡等，激發學生對軍人的崇敬，學做小軍人。

3.3加強德育實踐活動與課堂教學聯系

在小學教育教學工作中，德育與智育同等重要。學校和教師在關注學生成績的同時，更應認識到德育工作的重要性，加大德育實踐活動開展力度。德育與智育互為補充，通過課堂教學和實踐活動，對德育和智育進行融合，對小學生身心健康發展起促進作用。具體而言，除了常規思想品德教育之外，教師也應將德育融入語文、英語等實踐性比較強的學科中，在德育實踐中對學科知識進行滲透，使課堂教學與德育實踐互為補充，真正將德育價值凸顯出來。

例如，建設“我是小軍人”的校本課程，探索學校德育工作與學校人文環境及相關學科之間的聯系、整合和滲透。以家校聯動的方式，開展“我是小軍人”活動，結合學校實際，進行學生儀表及課桌擺放和隊列評比，把軍隊帶到學生中，用軍人的意志影響小學生。將軍人堅強、樂于奉獻、勇于進取的精神整合到教育教學中，培養小學生紀律意識的同時，融入感恩教育，增強親子溝通，實現德育課程延展。

4結語

綜上所述，將德育滲透到小學實踐活動中，極具有效性。學校和教師應依據德育教學工作要求，認識到德育實踐活動的重要性，針對日常開展過程中存在的問題和不足，提高對德育實踐活動的認知，注重其在具體實施過程中的有效性，在課堂教學過程中加以融合，依托具體的德育實踐活動，對日常教學內容和形式等進行豐富，真正提升小學德育工作質量，幫助小學生養成良好的行為習慣。

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