針對中職特性提高物理學科教學效率

摘要：培養適應社會崗位有素質、有技能的人才是中專職業學校教育的特點。在中職教育中，物理學科是一門專業性較強的基礎課程，對中職生的綜合素質和綜合能力的培養有不可忽視的促進作用。所以，要怎樣在中職教育過程中讓學生可以學到所要求的物理知識及走上社會崗位的所應需要的基本技能，并能夠強化其創新意識，提高實踐能力？從而最終達到以所學到的思辨能力、分析解決問題的能力來解決走上崗位所遇到的問題。

關鍵詞：自我效能感；能動性；演示實驗；慣性；主體地位

近年，職業中專學校教育逐步受到重視，相應政策得到相應的落實，從而使更多的學生能進一步接受教育，并在學習的過程中與社會崗位同步，形成一種實踐能力。在這幾年的改革探索中，生源結構和中職的教學活動顯然產生了極其大的變化。要怎樣來扭轉學生的不重視學習的心理狀態；矯正積習已久的不良習慣？要怎樣進行調整教學難度使之與教學實際相符合？要如何選擇教學的方法手段？這些都是我們這些中職物理教師所必須直面的教學狀況。

一、 提升自我效能感，促進學習能動性

自我效能感是一種主觀感受，是對自己的行為充分認可，并且不自覺地產生出自信感，相信自己的一種主觀意識。眾所皆知，由于諸多因素，中等職業學校生源水平普遍不高，這些學生由于學業上屢戰屢敗，又得不到別人在其學習方面的認可和鼓勵，久而久之，看不到光明，甚至每遇到事情自暴自棄，就容易產生自我否定的心理意識。所以，要想提升這階段的學生的物理學習能力，第一必須最大限度地幫助學生解決心理上的問題，釜底抽薪，尋找閃光點，樹立起自信。誠然，會有很多中職在學生物理學科的初始階段沒能夠打好基礎，進入中職階段后，會明顯感到知識儲備不夠。于是，中職物理教學又得擔負起啟蒙重任。這就要求我們要能夠從主觀上引導學生正確面對實際情況，針對實際情況對癥下藥。同時，還要積極與學生進行溝通交流，了解學生的實際知識水平，并相應調節交流門檻，降低難度，如此，才有可能幫助學生樹立起信心。除此之外，還必須充分肯定每一個學生所取得的進步，只有鼓勵和認可，才能促使學生漸漸找到自我效能感，從而慢慢地向深層次難題挑戰。循序漸進的開展教學活動。而同時，在課程實驗教學中，應多關注那些動手能力較強的學生，提高學生的物理學習興趣，在實際體驗中增強了自信意識，并把它真正融合進學習生活中來。

二、 深化價值意識，促進學習能動性

提高學生的價值意識感可以促使學生自信的提高。在學習過程中感受到成就體驗的同時，可以對自我存在有了正確的認識，并覺得自己在學習方面也能行，從而體會到個人價值認可。這必然化為學生自主學習的內驅力。中職教育的本質特征就是面臨著走向社會。這就需要學生能正確認識自我價值，并且能為自己走上崗位進行具體性的定位。因此，這一特點，假如能夠深化學生的價值意識，不僅僅可以提高學生在學習上的能動性，也必將促進教學目標得到實現。每一個學生在社會坐標軸中都有自己的點，人生價值并非只通過學歷來體現。社會分工是多樣化的，就當前的社會職業分工情況來觀察，職業生的社會需求量是比較可觀的。因此，在教學中可以帶領學生親身感受到成功案例。這無疑可以使學生樹立正確價值觀，促進學習自信、提高主觀能動性起到深遠的作用。

三、 利用多媒體方式，提高教學實效

在教學信息化的逐步深入，多媒體教學手段在中職教育教學中已經得到廣泛應用，這就給中職物理學科教學帶來了很大的益處。在中職物理的教學中，總是會常常遇到不少難以理解的抽象概念，這種物理現象在教學中是難以無法模擬出，如果像以往的教學模式，只靠教師的唐僧式的一而再再而三的表述詮釋，所得到的教學效果可以說是可想而知的。對于這個難點，多媒體教學方式無疑是得天獨厚的優勢，它在教學中是一個很好的補丁，使得抽象概念這個漏洞得到了很好的解決。在教學中，運用計算機進行形象模擬，把抽象概念化無形與可觸可見，呈現出來，這種可視化使得學生對概念的理解和應用進一步加深。還比如說，我在教學“復雜的重力”這一內容時，也應用了多媒體演示來進行教學，用動畫模擬的方式展示出各個方向上的受力分解，在形象的分析中，作用力平衡的知識點的理解大大加深了。可見，對于多媒體教學手段的使用，讓中職物理教學中所遇到的問題化復雜為簡單易懂，化抽象為形象直觀，使學生的想象力進一步拓展，靈感得到激發，使中職物理教學效果大大提高。

四、 巧用實驗演示，理解知識難點

根據中職階段這一生源的特點和其教育實用性的本質特點，在教學中更應當結合生活化的教學資源來進行直觀性傳授知識。傳統的教學過程，常常是以講授法為主，它以語言方式傳授為主，就如注水般，直接把知識傳灌輸給學生，這種方式過于單方面，即使稍有雙方互動，也難以清楚生是否理解了所學的內容，課堂教學效率每每不佳。所以，在教學過程中不應單單知應用講授法，還必須適當選擇其他相應的教學方法，具體哪種方法應該根據實際教學內容而確定。如，我在教學“振動與波”時，就從簡諧運動入手，應用了砂擺演示實驗進行講解，使學生更易于對振動的理解。這種物理較為抽象的現象，只有在實驗的幫助下，學生才能更快更簡單地找到思維的觸點，進而透過物理現象深入理解其原理。又如，在教學“慣性定理”時，我向學生展示慣性實驗，在演示中驗證相關的結論，并用談話法和討論法等，促使學生深化物理理論，從而得到了及時而真實的教學反饋，避免了一言堂的枯燥感。所以，在教學時，我們應該以學生的實際接受能力為前提，擇取相應的演示實驗來進行教學、分析，同時也

能夠提高學生的觀察力與分析力。

五、 貫徹“人本”理念，提高學習積極性

誠然，在新課程理念下，“以人為本”是倡導的新的教學理念。在物理教學中，我們要能夠以生為本的主導思想來進行教學活動。在教學過程中，教師處于組織、引導的地位，是負責把學生引領到知識跟前，引導學生自主地揭開物理現象的真相、解開物理謎題，從而親自體會到在學習過程中所帶來的快樂和獲得的成就感，進而激發了積極主動的學習心態。傳統的中職物理學科教學中，常常以教師為中心搞一言堂，忽略了學生的需求，也降低了課堂教學效率。當前，中職教育應該突破以往教學觀念的束縛，將主動權還給學生，以學生為主體來開展教學活動。如，在教學“恒定電流”這一內容時，我結合生活中所使用的電池，讓學生明白廢舊電源對環境的危害，引導學生根據垃圾分類的知識來進行合理回收，并養成愛護環境的環保意識。這種寓教于情，注重興趣的培養，充分以學生為主體，使學生的主觀能動性得到充分地發揮，培養出綜合發展的、有責任意識的中職學生。又如，在電路知識學習的過程中，我常布置一些課外的小實驗，如競賽搶答器等，讓學生去完成。這種作業，我們可以放寬要求，努力減少諸多約束，（比如說，擬定主題二部限制設計的方案、選取的材料、選用的元件等）最大限度地鼓勵學生創新思考，獨立完成。這樣的作業無疑促使學生積極主動投入到學習中。

在教學中，不能讓知識硬化，如緊箍咒一般生搬硬套給學生，而是將知識變得靈活，巧妙結合生活實際，如此一來，不但可以讓學生更容易理解所學的物理知識，還能促進學生的學習興趣。生活中到處充滿著有趣的物理現象，是天然的物理大視野。如，在生活中，我們經常使用的電、剪刀等，又如，我們經常看到的風、雨、霧等自然現象等等，這些現象無不和物理有著密切的關系。結合生活實際，背起物理行囊出發，把生活現象進一步知識化，深入到對其理論性的理解。并使之潛入課堂，活化課堂，讓學生真正參與到教學中來，提高學習能動性。

總而言之，在進行中職物理教學，不只是以學生的個人心理為著眼點，培養學生的自我意識和價值觀，還應該結合精心設計的課堂教學內容、教學方式方法，并結合多樣化的實踐活動來對學生進行行之有效的引導，樹立起學生的自信心。進而以學生為主體地位，培養其學習興趣，激發學生學習物理的激情，最終達到中職物理教學目標。

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作者簡介：汪直文，福建省泉州市，福建省安溪華僑職業中專學校。