談作文的因材施教

周亮

摘 要 作文是語文能力的綜合體現。作文能力的高低是由以下方面形成的。語文基礎的強弱，愛好寫作興趣的高低。所以作文教學要對學生因材施教。

關鍵詞 作文 因材施教

因材施教是既面向全體又兼顧少數的施教策略。要寫好作文，一是有素材，二是有章法，二者缺一不可。作文的章法，一般是在課文教學中學到的。教學一篇記敘文，先看題目，再分段，歸納段意，再歸納中心思想，再找出寫作方法。這個過程就是去分析作者怎樣圍繞中心選擇組織材料的。文章與題目是什么關系，又用了什么表現方法。這是課堂教學中，對所有學生的施教。理解的深刻與膚淺，就會在作文寫作中體現出來。學生的作文水平有優、中、差，還有特優特差生。如果千篇一律的作文指導，會存在特優吃不飽，特差永遠差的結果。所以一般指導與個別指導相結合，這就是因材施教，本文談談對特差與特優生的指導策略與方法。

（1）對特差生的指導。他們的作文水平差是由以多種原因造成的。所以不能單從寫作方法上進行指導。特差生的語文基礎差，詞匯掌握少，寫作中就會出現詞語不豐富，詞不達意。語言的高質量是“準確、鮮明、生動”他連準確都達不到，何況鮮明生動呢？針對這一點，不能強求他們語言表達得怎樣，應隨著語文基礎的提高而慢慢提高。只要他們的作文中有表達得比較好的句子，就要抓住這些閃光點進行表揚，以此促進他們學習課文的積極性。教給他們豐富詞匯的方法。如用一個專用本子，把所學過的課文中的，或是課外閱讀中的表現力強的詞或短語（包括成語），寫下來，并寫出詞語所在的那句話。從理解句子來理解詞語，再想想這個詞語還可以用在什么語境里。即用詞語造句。再如要多讀，對所學過的課文反復讀，書讀百遍，其意自現。對課外那些小學生作文也要多讀。在多讀中多想，別人用詞的準確與豐富。那些小作者寫的事，自己在生活中是否也經歷過，但別人發現了不平常的意義，而自己為什么都熟視無睹呢？這些對特差生會有啟發。在多讀一段時間以后，在作文中只要有所提高，哪怕很微小的進步，都要給予鼓勵。每次作文過后，在講評課中，不要以同一尺度來評差生或特差生的水平。而要分層評價，對他們重大發現閃光點，只要他們有了興趣與積極性，就會慢慢提高，當他們的水（知識積累）漲到一定的程度，船（寫作文的水平）自然就高了。要使他們的水漲，要有耐心，不能拔苗助長。怎樣是拔苗助長呢？有的老師出于好心，對特差生的作文精批細改，精到幾乎改了70%，脫脫換骨的改了一遍，意思是告訴特差生作文應這樣寫。可是特差生還是消化不了。而有的老師只在原有基礎上，學生能接受的原則上進行批改。比如專改用詞不當，詞不達意的地方，一次作文一個重點，只要他有收獲就行。這叫施肥助長。

（2）對特優生的指導。作文的特優生是對文學有特別愛好的學生，他們不滿足于一般的作文指導，所以要給予特殊指導。要指導，首先要了解他們對文學體裁中的哪種最愛好，就注重進行指導。有位老師了解到有幾位同學對小說有特別愛好，就把他們組成一個小說興趣小組。有幾個同學對詩歌情有獨鐘，就把他們組成詩歌興趣小組。也許有人會說小說與詩歌是在初中才作為了解性的知識教學，小學生有必要讓他們進行小說與詩歌的創作嗎？但我要說，愛好不分年齡大小，只要他們愛好，就要給予指導。年級不同，指導的方法就不同。就談對小說的指導吧。首先讓他們閱讀一篇故事，再閱讀一篇短篇小說或超短篇小說。篇短小說易看出特點。讓他們憑感覺說出故事與小說的不同，他們經過思考是會有感覺的，即故事以故事情節打動讀者，小說以生動的描寫打動讀者。對他們說，你們雖是胸懷大志，也許是未來的作家，但路要一步步地走，飯要一口口地吃，那些高深的理論，比如如何塑造典型的形象，那是涉及社會學的問題，哲學的問題，現在無必要也不可能掌握那些知識，現在只能在描寫上學到東西，提高能力就是最大的收獲。因為描寫是小說塑造人物的重要手段。描寫有環境描寫（自然環境與社會環境），人物描寫，人物描寫又分為語言、行動、情態描寫。描寫出的農民象農民，描寫出的工人象工人。于是我重點指導他們描寫的方法。描寫最關鍵的東西是描寫要抓住特征。特征是這一事物區別于那一事物的地方。我給他們出了很多描寫的項目。如景物描寫：描寫一個優美的景色如學校的花園，鄉村的一座山，一個田園，城市的一角等等。

例文：同一個農民的兩種形象。（1）在地里干活的形象。我有一個大叔，是與我同村同組的人。今天，睛天，他扛著鋤頭出了門。他說玉米地的雜草長起來了，要去鋤一下，施點肥。我跟著他到了玉米地，他穿一件藍色舊襯衣，頭戴一頂草帽，挽起褲腿，打著赤腳，大叔大約40多歲，眼角也顯出了魚尾紋，草除完了，扛著鋤頭回家去了。吃過午飯，我來到附近的茶館。呀，大叔又在這兒喝茶，但也不是上午的模樣了。他的頭發梳得黑亮黑亮的，還打了發油，換上了一件白底藍格的花襯衫，外穿一件高級料子的筆挺的西裝。一條黃棕色的褲子，一條輪廓線從上到褲腳無一點皺折，腳穿一雙甩尖子皮鞋，襯著一雙雪白的襪子。那皮鞋擦得油光錚亮，象黑色的鏡子，他泡上一杯茶，端著喝一口，望著天空吞下，長吁一口舒服的胸氣。看著路旁一株茉莉花，神情是那樣的悠閑。這就是當今的農民，勞動時不怕苦與累，休息時盡情地享受舒心與愉快。

評析：這則描寫，就寫出了同一個人勞動與休息的不同特征。從外貌，穿著到神情，都抓住了足以區別開來的特征。給人以鮮明的印象，寫小說，這種人物描寫的能力是必須具備的。

這些文學愛好者，當他們在描寫方面達到一定水平后，必然會有更高的需求，那時再擴展指導范圍讓他們更上一層樓。