追逐“數學的陽光”

王文娜

摘 要：“陽光”一詞運用于教育領域，則演化為一種教育理念，一種人性化的教育，一種由“興趣”產生的學習體驗。“陽光”折射下的赤橙黃綠青藍紫七彩集錦，代表從教育的多個維度對學生帶來的心靈滋養。運用到教學中來，就是教師與學生之間、學生與學生之間的動態平衡關系。“陽光課堂”應該是充滿人文情懷的課堂，是閃耀智慧光芒的課堂，是洋溢成長氣息的課堂。

關鍵詞：陽光；七彩；心靈滋養

“陽光”在現代漢語詞典里表示日光，太陽的光；積極開朗、充滿青春活力的；公開透明的；寓意：積極向上，樂觀開朗，活潑有朝氣。總之“陽光”的意義——積極開朗，充滿活力，公開透明，溫暖如春，快樂智慧，等等。同時“陽光”又是七彩的，“陽光”折射下的赤橙黃綠青藍紫七彩集錦，代表從教育的多個維度對學生帶來的心靈滋養。運用到教學中來，就是教師與學生之間、學生與學生之間的動態平衡關系。筆者連續執教19年小學數學，接下來就圍繞“陽光”代表的七個核心詞來談談自己努力打造陽光數學課堂的嘗試。

一、“赤”和“橙”代表熱情、愉悅、輕松，微笑走進課堂，營造寬松愉悅的氛圍

微笑走進課堂，課堂才會變得寬松愉悅；微笑走進課堂，師生間才會尊重與理解；微笑走進課堂，教師才會更多地關注學生作為一個生命體的存在。而良好的開端是一節課成功的一半，因此，每節課開始，我努力做到微笑進教室，從來不把負面的情緒帶到學生面前。在課堂中，把激勵帶進課堂，讓數學課堂像家庭那樣充滿溫馨和親情，以一個大朋友的身份融入學生中，微笑地與學生進行溝通，如“你還有什么不同的意見嗎？”“再想一想，你一定還有不同的看法。”“誰來幫忙？”“誰愿意說？”“你說得很好，聲音再大點好嗎？”“你的思維非常獨特”等等，一句句發自內心的贊揚和鼓勵，像和煦的春風拂過學生的心靈，給他們帶來愉快、溫馨的情感體驗。課堂上面對每一位學生，我都保持著一種尋找優點并加以贊賞的態度，給學生以安全的心理支持，他們可以無拘無束地充分表現自己，表達自己的思想、認識和情感，不怕出錯和失敗，因為即使錯了或做得不夠好，也不會受到批評和恥笑。

剛學習了《圓的認識》一課，在讓學生動手畫圓時，班里有個孩子怎么都用不好圓規，畫出的圓的邊線彎彎曲曲，這個孩子急得腦門都沁出了汗珠，原來是他沒有掌握圓規的使用要領，于是我用幽默的語言開導他：“你再這么用力地畫，你的小圓規就要罷工了！”孩子漸漸靜下心來，在我的輔導下，終于成功地畫出了漂亮的圓形。

記得著名特級教師華應龍老師執教的一節《平均數》的課堂上，當有個學生出錯的時候，華老師不但沒有批評，而是面帶微笑地轉向這個孩子，用了一句非常幽默的話語，溫暖了出錯孩子的心靈，他說：“從剛才這個片段是不是讓我們感覺到，平均數是個非常本分的人，該除以3就除以3，該除以4就除以4，特別講究門當戶對，不能除錯了。”這樣幽默的語言既拉近了師生之間的距離，又使學生加深了記憶，感受了學習帶來的樂趣。所以微笑的魔力帶來的價值是無法估量的。

把微笑帶進課堂，把激勵帶進課堂，把競爭帶進課堂，把信任的目光投向每位學生，把尊重的話語送給每位學生，把和藹的微笑灑向全體學生！微笑具有特殊的教育功效，體現了以人為本的素質教育。微笑是一縷春風，它會吹散郁積在心頭的陰霾；微笑是一抹陽光，它能溫暖受傷苦悶的心；微笑是一劑良藥，它能讓學生在心底寫下一份自信。

二、“黃色”和“綠色”代表豐富和活力，豐富學習策略，使數學課堂活力四射

傳統的數學教學模式是以教師、課堂、書本為中心的，課堂教學是一種固定不變的模式，即復習新課—講授新課—練習鞏固。久而久之，客觀上導致了學生思維的依賴性和惰性，因而也就根本談不上讓學生主動學習、主動探索，以至于喪失了創造力，失去了課堂的原有活力。因此，新的數學課改強調，學生學習的數學內容應當是現實的、有意義的、富有挑戰性的，要有利于學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數學活動。

1.從生活情境入手，巧用生活素材，激發學生的興趣

“興趣是最好的老師。”教師在教學中要善于從學生的生活中抽象數學問題，設計學生感興趣的生活素材，以豐富多彩的形式展現給學生，激發學生的求知欲望，促進學生自覺地運用有關數學經驗去思考、解決問題。比如我在執教《生活中的比》這節課時，創設了一個幫老師挑選照片的小情境，利用學生非常熟悉的教師照片作為素材，讓學生找出照片的不同和什么數學信息有關系。學生通過觀察，動手實踐探究，找出照片的變化是和長方形的長與寬之間的倍數關系有關，學習新課開始，從熟悉的素材入手，在來源于生活的情境中探究新知，從而激發學生的求知欲望，自覺進入學習狀態中。

2.多做數學活動，讓學生在動手實踐中學習

以往的數學課堂教學過于強調接受學習，死記硬背，機械訓練，而很少讓學生動手實踐。學生普遍反映：聽來的容易忘，看到的記不住，只有親自動手才能學得會。因此應多給學生一些自由時間，讓學生多做一些創造性的工作，教師要讓學生積極參與課堂，開動腦筋，拓展思維，并發現自己在分析問題，解決問題時的不足之處。

如圓的面積公式的推導過程，如果面積公式的記憶只靠死記硬背的方法運用，我想學生是不能夠記憶深刻的，于是，在教學中，我放手讓孩子通過自己動手做實驗來完成，我先讓學生準備好剪刀、尺子、鉛筆等必備工具，進行拼剪，然后引導學生發現，在拼剪的過程中，什么變了？什么沒變？從而由長方形面積的計算公式推導出圓的面積公式。學生親身經歷了獲取知識的整個過程，所有感官參與學習，豐富了認知體驗，整個教學過程也變得豐盈有活力。

三、“藍色”代表智慧，教學充滿創意，展現生動智慧的教學機智

就課堂教學而言，組織教學、導語的設計、內容的處理、板書的設計等都是教師展示“創意”的對象，也是教學智慧的體現。

一年級學生年齡小，控制力差，從而導致教學效果差，教學任務難以完成。根據一年級學生的特點，在開學初就給出一些孩子們喜聞樂見的、生動活潑的“規定”，讓學生在相應的課堂情境中訓練，以便在組織教學中使用。如口令教學方式的運用，教師說：一、二、三，學生答：坐端正。教師說：大眼睛，學生答：看黑板……教師這樣的智慧，使學生容易養成常規習慣。

數學知識相對枯燥、抽象，對于低年級孩子如此，中高年級的孩子也是一樣，對于教學中經常出現的易錯點和難點，不妨采用易懂有趣的兒歌和順口溜來輔助教學，也能激發學習興趣，達到良好的教學效果。

在六年級畢業班的教學中，知識點多，臨近考試前夕，在對孩子進行答題技巧的指導時，和孩子們一起編順口溜，突破難點，使學生快速記住答題技巧，避免出錯，養成認真答題的良好習慣，每一句話的編寫都是孩子自己智慧的結晶，對于他們，我想體驗是愉悅的，這種巧妙的智慧碰撞也是充滿創意的。

四、“青色”代表自由和諧，師生互動，構建民主平等的數學課堂

1.教學是活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動與共同發展的過程

這就要求課堂中要給學生營造一個民主平等、寬松和諧的教學氛圍。從學生的生活經驗和已有知識出發，創設各種情境，為學生提供從事數學活動的機會，激發對數學的興趣以及學好數學的愿望。要變教師的“獨角戲”為師生的“交響樂”，并讓互動成為其中的主旋律，師生才能在和諧配合的過程中更好地教和更好地學，最終達到師生共贏。

如教學“元、角、分”這一單元時，我根據教材的要求創設了“買文具”“買書”等情境，老師和學生輪流做售貨員和顧客，讓學生從熟悉的生活背景和已有的生活經驗出發，使其發現生活中處處有數學，對數學產生親切感，讓學生積極主動地投入到數學活動中去。

在我的課堂中，經常會聽到這樣的對話：“老師，這道題是不是先算這步？”“老師，我有一個問題。”“有不懂的嗎？老師可希望你來問啊。”“有些同學現在已經進入掉線模式啦！”“嗯，再想想，有沒有另外的方法。”“寶貝兒，題目看錯了吧！”……這種課堂中的互動，讓學生感到從未有過的親近，感受到老師與自己的平等，因此，學生個個躍躍欲試，暢所欲言。

2.嘗試合作交流，培養自主學習的能力

合作學習小組一般以4人一小組，組長定為1號，必須是從全班挑選的語言表達能力、組織能力都很強的，其余分別是2、3、4號，我不太贊成給學生分類，往往會傷害一些學生的自尊。

如上《反彈高度》這課前，首先布置學生根據各自的特長分成有效的四人小組，又因為這節課是在室外上的活動課，所以必須小組內有一個擅長拍球的成員，還有一個記錄員、一個觀察員、一個匯報交流員。所有小組活動后，根據自己組記錄的活動情況匯報研究結果，在全班進行交流，其余小組有不同方法的進行補充完善。在自主學習過程中老師及時關注，及時評價，整個過程充滿生生互動、師生互動。

總之，小組合作學習能面向全體學生，讓學生在學知識的同時提高人際交往和實踐探索的能力，是實現素質教育很好的教學方式。通過改變學習方式，構建和諧的數學課堂。

五、“紫色”代表耐心，精彩的數學課堂需要老師耐心等待

為師者除了關注知識的形成過程，我想更多的還是應該關注學生情感態度價值觀的培養。

數學課堂上，我們經常會看到這樣的場景：老師提出一個問題，話音剛落，便會有幾只小手高高舉起，于是老師提問，學生回答，一切都順理成章，問題被完美解決了。但事實上，問題提出后，有幾個學生是認真思考了？有幾個學生是有時間認真思考了？因為老師留給學生的時間實在是太短了，大多數學生還來不及思考，幾個聰明學生已經將答案公之于眾了。長此以往，數學課堂就變成了“少數人的狂歡，一群人的孤單”！大多數學生成了聽眾，他們缺乏主動的思考，更何談學習的主人？

所以，我們的課堂需要老師的等待，教師的耐心等待是一種教學策略，是一種教學藝術，也是一種教學理念。

在我心中，陽光課堂是七彩的，應該是充滿微笑的課堂、是富有創意的課堂、是師生互動的課堂、是學生自主學習的課堂、是教師用心澆灌等待遍地開花的課堂。一句話，就是“以學生為本”的課堂。打造這樣的課堂絕非易事，它是一種全新的教育理念，是我們追求的理想課堂，也是一種全新的教育追求。我們堅信，隨著陽光教育的不斷實踐，研究的不斷深入，陽光課堂定能成為課堂教學領域里的一棵參天大樹。

參考文獻：

[1]陽云秀.趣味性教學在小學數學課堂中的應用[J].考試周刊，2018（28）.

[2]李超英.淺議如何提高小學數學課堂教學效果[J].中國校外教育，2010（9）.

編輯 郭小琴