在《推敲》閱讀中落實“推敲”教學

楊華

《推敲》一文情節簡單易懂，如何在此基礎上用課文教語文，提高孩子的語文學習能力，對執教老師要求很高，而章老師在教學中通過情境創設，讓學生走進文本，揣摩字詞，同時拓展眼界，強化感悟，帶領學生在《推敲》中學習推敲，揣摩語言文字之間的細微差別，使得學生閱讀學習的認知得到發展，關鍵能力得以生長。

一、緊扣文本，領悟推敲

本課為第二課時，上課伊始，章莉老師直入主題，引導孩子去推敲“為什么敲字更好？”通過質疑、對比，引導學生推敲，玩味文字。

師：“推”字好，還是“敲”字好？韓愈認為“敲”更好，他是怎么想的呢？

生1：第一個用“敲”字表明更有禮貌，第二個是用“敲”字更能襯托月夜的寧靜。

生2：用“敲”字讀起來更響亮些。

師：“推”和“敲”都是一聲，為什么敲更響亮些？

出示：敲 推 鬧 追（生自讀自悟）

出示：鳥宿池邊樹，僧（ ）月下門。

師：把“敲”字和“推”字分別帶到詩句里讀讀看。

生1：因為“敲”和“鬧”都押“ɑo”韻，所以讀起來更響亮。

生2：因為讀“敲”和“鬧”的時候嘴巴張得更大，所以聲音更響。

師：同學們，經過推敲你們就獲得了答案。

教學中，章老師緊扣文本，引導學生根據課文內容揣摩答案，留給學生一個推敲的訓練場。“敲”字為什么讀起來更響亮些呢？章老師引導學生將“敲”與“推”、“鬧”與“追”放在一起對比讀，學生邊讀邊思，在朗讀中感受“推”“敲”的不同，嘗試揣摩“敲”字讀起來更響亮的原因，在語言文字應用實踐中深化認識。

二、創設情境，踐行推敲

自主質疑、解答讓學生感受到推敲的樂趣。“為什么用‘敲更能襯托出月夜的寧靜？”章老師進行了如下環節的展示：

師（出示并提問）：為什么用“敲”更能襯托出月夜的寧靜？自己讀一讀下面幾個句子。

鳥鳴山更幽。

寺外，山風呼嘯，貓頭鷹在尖叫著。

生1：輕輕敲門，只有在很安靜的環境下才能聽到。

生2：貓頭鷹的聲音很小，只有在夜晚很安靜的環境下才能聽得到。

師：看，不同的文字呈現不同的意境。把“敲”字帶到詩句中，體會詩句背后的寧靜。師評：推敲，讓你的表達更有意思。自己讀讀下面這兩個句子。

出示：《早梅》選句——“前村深雪里，昨夜一（千）枝開。

《春聯》選句——風拂千條柳，雨打（潤）萬朵花。

師：你覺得選填哪個詞比較妥帖？

生1：我認為“一枝”比較合適，冬天雪還沒化，用一枝說明是早梅。

生2：我認為“潤”更合適，“打”讓人感覺太殘忍。

生3：雨水是滋潤花朵的，這里用“潤”更合適。

師：同學們，你們真棒！已經感受到了作者用詞的奧秘。去揣摩，去推敲，你就會發現【出示】：不同的文字，有不同的（ ）……

生1：意境。

生2：效果。

生3：味道

……

此環節中，章老師根據孩子已有的認知經驗，出示兩句詩，引導孩子去玩味文字，感受語言文字的細微差別。通過挖掘字與字之間的具體含義，領悟整句詩所傳達的特殊意蘊和感受，明白了許多好句子是推敲出來的，好文章是要合境、合情、合理的，寫作是要充分考慮語言的表達效果的。

三、辨識不同情境，感受推敲

出示：雨，從天空（ ）下來，（ ）這個世界……

師：請進行合作探究：

1.自己推敲推敲，填一填；

2.在小組里，跟同伴一起推敲，把你們認為最妙的兩個詞寫在小黑板上。

幾分鐘后，黑板上張貼許多各組供選詞語：“飛灑、親吻”“灑落、擁抱”“澆、鞭打”“飛舞、彌漫”“飄落、滋潤”“砸落、打擊”“砸落、淹沒”……

師：你有什么想法？

生（納悶）：考試沒考好怎么能親吻呢？

生（大悟）：我們的題目是不一樣的！

（全體騷動）

師：是的，老師給你們的情景是不一樣的。

【出示：（1）哎！今天考試考砸了，剛出校門，誰知又下了場暴雨！（2）今天是爸媽的結婚紀念日，他們要再享受一次甜蜜的約會。雖然下暴雨，卻只帶了一把傘。】

師：看看黑板，哪些詞你覺得用得更妙？

生1：我認為澆字用得更妙，因為考得不好，仿佛希望之火被澆滅了。

生2：我欣賞淹沒，考試之前是開心的，因為考砸了，開心的心情都被雨淹沒了。

師：再來看看這個情境。——【今天是爸爸媽媽的結婚紀念日】。

生1：我喜歡彌漫這個詞，因為有一種很浪漫的感覺。

生2：灑，毛毛小雨很輕柔的感覺，落下來有些沉重，比起灑落，光用一個灑會好些。

師：同學們，語文學習還有許多值得大家推敲的地方。斟酌、推敲你會感受到文字的奇妙。

章老師在最后一個環節，引導學生進行分組填詞活動。交流中，孩子們將自己推敲得最妙的兩個詞語寫在黑板上。但是置于“推敲熱”的潮流中，孩子的眼睛緊盯著黑板上的答案認真推敲，他們終于發現了不同的答案。孩子們驚呼，孩子們思考，孩子們因為推敲產生了驚奇——“我們的題目不一樣！”章老師用孩子們的感受告訴大家：不同的情境，填詞結果不同，這就是推敲。這一看似小小的變動，卻給課堂帶來了大不相同的實際感受，從而讓兒童自主發現語言規律，領悟遣詞造句的準確，促進自身語感的發展，提高對語言的感受能力和鑒賞水平。

章老師執教的《推敲》一課，給學生創造了一個名副其實的推敲課堂，給予學生推敲文本的機會和能力，這讓學生在該節課得到了推敲詞語的能力。由此，筆者感悟：（1）推敲的能力，其實就是文本閱讀的關鍵能力，它通過聯想和替換有關詞語，比較和把握文本要義，領略文本表達的要旨。（2）培養兒童的文本閱讀能力，就要通過抓好關鍵詞語和句子的推敲來實現。（3）閱讀教學中要重視給予學生自我推敲詞語和句子的機會，提高學生推敲、分析和多項選擇替換的能力。長此以往，就能有效地提高學生的閱讀自學能力。而這些也正是觀摩章老師執教《推敲》一課的教學啟迪。

編輯 謝尾合