信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)深度融合的初探

李寧

摘 要：結(jié)合小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科特點(diǎn)，分析了目前英語(yǔ)教學(xué)中存在的一些問(wèn)題。針對(duì)目前小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，與英語(yǔ)學(xué)科深度融合，做了以下探索與實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：自學(xué)；課前；課后

隨著信息技術(shù)的發(fā)展以及互聯(lián)網(wǎng)在生活中的快速滲透，教育方式也發(fā)生了很大的改變。傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式面臨著在線教育帶來(lái)的極大挑戰(zhàn)，也迎來(lái)了巨大的機(jī)遇。北師大何克抗教授提出：信息技術(shù)與課堂教學(xué)深度融合，必須要改變傳統(tǒng)的‘以教師為中心的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，構(gòu)建出新型的‘主導(dǎo)一主體相結(jié)合課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)”。在這一理念的引領(lǐng)下，結(jié)合小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科特點(diǎn)，筆者對(duì)信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的融合做了初步探索。

一、課前自學(xué)

1.APP+語(yǔ)音教學(xué)

在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生在課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)很難突破語(yǔ)音關(guān)，原因是，錄音帶發(fā)音不清晰，缺少教師口型示范，學(xué)生跟讀的準(zhǔn)確性無(wú)法掌控。我們利用自制語(yǔ)音示范微視頻和“掌上新標(biāo)準(zhǔn)”“一起作業(yè)”等APP，將學(xué)生的語(yǔ)音學(xué)習(xí)前置，放在課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

比如老師利用APP“一起作業(yè)”布置單詞學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生就可以在家中的平板電腦上通過(guò)學(xué)生端登錄，完成語(yǔ)音學(xué)習(xí)。每一個(gè)單詞的學(xué)習(xí)都要經(jīng)過(guò)4個(gè)步驟“聽音—模仿—跟讀—錄音”，最后通過(guò)錄音對(duì)比，來(lái)檢查學(xué)生的語(yǔ)音是否正確規(guī)范。

學(xué)生提交作業(yè)之后，老師可以在家里通過(guò)教師端查看孩子的作業(yè)完成情況，并可以聽到每個(gè)孩子的朗讀錄音，并根據(jù)學(xué)生的朗讀情況，將發(fā)音難點(diǎn)的單詞放在課上集中輔導(dǎo)。

這些信息技術(shù)為學(xué)生的課前自學(xué)提供了廣闊的平臺(tái)，軟件上的錄音對(duì)比功能就是一個(gè)一對(duì)一的家教，隨時(shí)幫學(xué)生檢查出發(fā)音不準(zhǔn)確的單詞，句子，并在反復(fù)聽音模仿中給孩子糾正發(fā)音，直到正確為止。

二、課中導(dǎo)學(xué)

1.微視頻+難點(diǎn)教學(xué)

新理念下的微視頻設(shè)計(jì)，不再長(zhǎng)篇大論，面面俱到，而是通過(guò)課前分析，聚焦到一個(gè)小問(wèn)題，把問(wèn)題講通講透，切實(shí)突破教學(xué)中的重難點(diǎn)。

比如五年級(jí)英語(yǔ)There wasnt a clock here before一課，學(xué)生曾在三年級(jí)時(shí)學(xué)過(guò)簡(jiǎn)單的there be句型，但是這課中的句型比較復(fù)雜，有單數(shù)復(fù)數(shù)的變化，有肯定否定的形式，還有一般現(xiàn)在時(shí)和一般過(guò)去時(shí)的區(qū)別。很多孩子一看就傻眼了，感到一頭霧水。在傳統(tǒng)的課堂上，要讓學(xué)生弄清楚這些變化，至少要花費(fèi)半節(jié)課的時(shí)間。

于是，我們精心制作了there be 句型的微視頻，從單數(shù)復(fù)數(shù)、肯定否定、現(xiàn)在時(shí)過(guò)去時(shí)等多個(gè)角度進(jìn)行了總結(jié)，幫助學(xué)生梳理了知識(shí)。在課前自學(xué)環(huán)節(jié)，孩子們可以反復(fù)觀看，直到弄明白為止。再借助導(dǎo)學(xué)單上的練習(xí)進(jìn)行鞏固，為學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)掃清了障礙，做好了鋪墊。

這個(gè)微視頻收到了很好的效果，還有很多學(xué)生自主仿照微視頻上的表格，制作了自己的知識(shí)整理表，讓老師們眼前一亮。真沒(méi)想到這小小的微視頻作用這么大，還培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)歸納的學(xué)習(xí)策略。

2.微視頻+素養(yǎng)提升

《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出，英語(yǔ)課程具有工具性和人文性的雙重性質(zhì)，承擔(dān)著提高學(xué)生綜合人文素養(yǎng)的任務(wù)。在制作微視頻時(shí)，我們也關(guān)注到了情感目標(biāo)，體現(xiàn)了英語(yǔ)的人文性特點(diǎn)。

比如在學(xué)習(xí)動(dòng)物這一話題時(shí)，我們介紹了世界動(dòng)物的珍稀物種，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然、保護(hù)動(dòng)物的情感。在學(xué)習(xí)有關(guān)疾病的微視頻中，向?qū)W生介紹了健康的生活方式，引導(dǎo)學(xué)生合理飲食，增強(qiáng)鍛煉，遠(yuǎn)離疾病。同時(shí)文化背景的介紹也是英語(yǔ)微視頻的一大特色。圣誕節(jié)、感恩節(jié)、萬(wàn)圣節(jié)、復(fù)活節(jié)……西方節(jié)日的風(fēng)俗習(xí)慣和慶祝方式讓學(xué)生大開眼界，大本鐘、泰晤士河、倫敦眼、塔橋……異國(guó)風(fēng)情和美麗的風(fēng)光讓孩子們流連忘返。

微視頻為學(xué)生打開了一扇通往世界的窗戶，開闊了視野，幫助學(xué)生形成跨文化意識(shí)。

三、課后拓學(xué)

1.微視頻+分層作業(yè)

千篇一律的作業(yè)不能滿足學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需求，為了改變這一現(xiàn)狀，我們利用信息技術(shù)，將作業(yè)制作成分層微視頻，滿足不同學(xué)生的需求。

在制作作業(yè)微視頻時(shí)，我們把教學(xué)目標(biāo)分為不同層次。比如在sports day 這一微視頻中，分為三個(gè)板塊，第一板塊，復(fù)習(xí)以前學(xué)過(guò)的運(yùn)動(dòng)類詞組，第二板塊，學(xué)習(xí)本課新授的運(yùn)動(dòng)類詞組，第三板塊，擴(kuò)充其他運(yùn)動(dòng)類詞組。第一、二板塊為基礎(chǔ)目標(biāo)，要求所有的同學(xué)都觀看學(xué)習(xí)掌握，第三板塊為發(fā)展目標(biāo)，鼓勵(lì)學(xué)有余力的同學(xué)學(xué)習(xí)，擴(kuò)大詞匯量，豐富英語(yǔ)知識(shí)。

這種分層設(shè)計(jì)關(guān)注到不同學(xué)生的不同需求，使每個(gè)孩子都能在原有基礎(chǔ)上得到提高。

2.網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間+語(yǔ)言實(shí)踐

每班建立微信群、QQ群、班級(jí)微信公眾號(hào)等班級(jí)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，教師可以在網(wǎng)絡(luò)班級(jí)空間開展教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)小組交流與協(xié)作，是班級(jí)全體師生共同參與建設(shè)的個(gè)性教學(xué)資源中心和互動(dòng)協(xié)作空間。

我們開展了動(dòng)畫配音、英語(yǔ)模仿秀、課本劇表演等活動(dòng)，學(xué)生把自己的音頻、視頻上傳到網(wǎng)絡(luò)上，全班同學(xué)互相學(xué)習(xí)。這些活動(dòng)受到了孩子們的歡迎，為孩子們提供了廣闊的平臺(tái)，語(yǔ)言運(yùn)用能力得到了鍛煉。

在實(shí)踐中，我們體會(huì)到，信息技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用是永無(wú)止境的。促進(jìn)信息技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用，特別是在課堂日常教學(xué)中的應(yīng)用，使學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)方式便捷化、學(xué)習(xí)支持個(gè)性化，從而獲得高質(zhì)量的學(xué)習(xí)結(jié)果，是教育信息化發(fā)展的方向和本質(zhì)，我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)和探索！

參考文獻(xiàn)：

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編輯 杜元元