談如何引導小學高年級學生進行有效閱讀

曾金影

摘 要：隨著新課程的出現，以及素質教學的不斷深入，教育部門逐漸優化了對小學生的教學目標，不再如同過去一般過分注重學生的考試成績，而是開始將注意力轉移到如何培養小學生的實踐能力以及對知識的運用能力上。在小學生的語文教學中，能夠體現學生實踐能力的就是學生的閱讀能力及寫作能力。基于此，對如何引導小學生開展有效閱讀進行分析，并提出可行的措施。

關鍵詞：小學生教學；高年級教學；有效閱讀

小學語文與其他學科不同，其具有較強的活躍性以及實踐性，并且極度考驗學生的思維能力與知識儲備。因此，在實際教學中，教師不僅要教授學生教材中的內容，培養其語文學習能力，同時也要幫助其開展閱讀教學，提升其人文素養與知識儲備，并端正其人生觀以及價值觀。所以，在此要求下，教師一定要擺正自身的教學理念，優化教學能力，幫助學生開展正確的閱讀教學。

一、合理利用教學資源，豐富學生知識儲備

1.善用課內資源

在小學語文的閱讀教學中，教師通常會有一個錯誤的認知，多數教師認為，閱讀教學就是培養學生開展課外閱讀，進而忽視了課內的教學資源。這種教學方式不僅無法提升學生的閱讀能力，同時也會降低了正常的教學進度。一般來說，小學語文教材是最適合學生開展閱讀教學的資料。首先，其難度適中，學生對其理解較為容易；其次，開展課內資源教學，可以在一定程度上幫助教師提升教學質量。因此，在實際教學中，教師應該注重課內資源的運用。比如，當教師在講解古詩時，可以引導學生對教材中的小字部分進行閱讀，該部分內容一般都會涵蓋作者的生平事跡，同時也會對古詩內容進行簡單敘述。這種教學模式不僅能夠提升學生的閱讀能力，同時也能降低教師的教學難度。

2.善用課外資源

當今的時代是網絡時代，教師已經不必按照傳統的教學方式幫助學生開展閱讀教學。在當今的語文教學中，教師可以通過網絡下載相關的教學資料，也可以下載與語文知識相關的視頻資料，在正式上課時，教師可以將其播放給學生進行觀看。在此種教學模式下，學生會對語文學習產生興趣，并加深對知識的記憶。比如，當教師在幫助學生拓展成語儲備的時候，便可以通過網絡下載《中華成語故事》中的視頻，使學生在受到直觀沖擊的同時，了解成語的內在含義。這種教學模式不僅能夠提升學生的學習動力，同時也能提升學生的理解能力。

二、豐富閱讀教學模式，提升學生學習興趣

興趣是最好的老師。倘若學生無法對學習產生興趣，那么無論教師如何努力，都是徒勞無功的。同時，小學生的年紀普遍較小，即使是高年級的學生，也大多在10～12歲之間，倘若教師對其實施傳統的教學手段，會在一定程度上引起學生的反感心理。因此，在實際教學中，教師應該豐富自身的教學模式，提升學生的學習興趣。

教師可以要求學生進行相互交流。比如，教師可以在班級內設置讀書角，并鼓勵學生將自己的書籍帶到班級內進行閱讀，學生之間也可以相互交換圖書，或是相互交流想法。這種模式不僅能夠提升學生的閱讀能力以及學習興趣，同時也能提升學生的思維能力以及表達能力。

三、注重情感教學方式，培養學生閱讀意識

在閱讀教學中融入自身的情感，能夠有效地提升學生的閱讀意識。

首先，教師可以通過閱讀素材中的文字感化學生，使其能夠真正地進入到書中的世界。比如，當教師在引導學生閱讀《小布頭歷險記》的時候，學生很容易就能被小布頭的勇敢所打動；當教師在引導學生閱讀《小小的我》的時候，學生也能被書中女孩的堅強所打動。這些情緒的產生會提升學生的閱讀興趣，同時也能加深其對內容的記憶。

其次，教師可以通過自身的情感教學手段幫助學生開展閱讀。小學生的年紀較低，對于一些深意較大的閱讀素材無法理解，此時教師便可以通過自身的教學手段幫助其解釋素材內容，并引導其閱讀情感，提升其閱讀意識。

四、培養學生良好的閱讀習慣

良好的閱讀習慣是幫助學生提升閱讀能力的關鍵條件。小學生的各項機能都還沒有發育成熟，所以教師在此時培養其閱讀習慣，能夠達到最好的效果。比如，教師可以要求學生在閱讀的時候使用鉛筆將自己喜歡的句子畫出來，并進行摘抄，在閑暇時間內，可以對其進行背誦。其次，教師還應該要求學生保持愛護圖書的習慣，使其在閱讀學習中形成正確的閱讀方式。以上兩種教學模式不僅能夠幫助學生提升自身的閱讀能力，同時也能幫助學生積累素材，提升其寫作能力。此外，培養學生正確的圖書使用方式，也能間接地培養學生的綜合素養。

綜上所述，在素質教學不斷深入的當今時代，傳統的教學模式及教學觀念已經無法滿足當今的教學要求。因此，在實際教學過程中，教師應該對現實情況進行分析，優化自身的教學模式及教學手段，提升自身的教學水平，并在不延誤教學進度的基礎上開展閱讀教學，提升學生的人文素養，并間接促進其全面發展，為培養綜合型人才做準備。

參考文獻：

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編輯 郝全玲