構建新型農村撤并學校家校工作模式的思考

鄧錫容

摘 要：如何構建新型的家校關系，對于學校的發展至關重要，甚至成為制約學校發展的瓶頸，利用好家長學校的資源，搭建好家校平臺，提升學生、家長的品質教育，促進教師個人專業化發展，提升學校的品牌建設，達到家校共育雙贏的育人效果。

關鍵詞：新型農村；撤并；研究

一、有針對性地開展家校調研，尋找突破口

1.學校現狀分析

增城區清燕小學是由荔城街太平小學、西瓜嶺小學、光明小學、五聯小學四所農村小學撤并而成，于2009年9月1日正式使用，至今已經有8年了。學校配備校車接送服務，師生中午在校用餐，中午開展午休服務，下午開展托管服務。現有教學班22個，學生935人，現有教師60名。學校致力于打造幸福教育特色，以“讓每一位孩子幸福成長”為辦學理念。學校師資配備中，大多來自于周邊農村學校，人均約43歲，有點老齡化，教師的工作活力不足，學習動因欠缺；學生70%以上來源于周邊農村，部分學生是統籌生及外來工子女，學生家庭教育相對較落后，孩子的個人素養參差不齊，以上兩點直接制約著學校的發展。

2.落實家長問卷調查分析，在數據分析中找突破口

在家委會、家長會等兩會中落實家長自身家庭情況調查（年齡、學歷、工作單位、家庭教育等），并對學校的教育教學工作滿意度評價。學校在收集整理調查問卷數據時發現，家長的學歷水平嚴重偏低（本科2.7%，大專7.8%，高中14.6%，初中及以下74.9%），負責陪伴與孩子教育的人員（老人家54.6%，媽媽31.7%、爸爸9.4%、其他4.3%）多數是老人，孩子參加校外興趣班較少（有參加的13.6%，沒參加過的78.2%，時而參加的8.2%）……根據問卷調查的結果，學校思考如何開展家長學習、培訓、輔導，給需要幫助的這一部分的家長提供家庭教育策略，對孩子更有效地開展家庭教育工作，家長直接影響孩子的習慣品質、生活準則，讓學校對孩子教育貼切配合，實現家校融合教育。

二、平等的家庭教育與學校教育責任模式

家庭教育是社會參與學校教育的重要組成部分，家庭由長輩、家長、孩子（服務對象）組成，家庭教育的影響力是孩子在日常的生活中自然而然進行中形成的，學校教育在規則要求中規范其行為教育指引，在孩子成長路上，家庭教育影響力遠比學校教育更具權威性及實效性。

那么，在孩子的家庭教育中家長承擔的教育職責權重（50%），至關重要；學校教育承擔權重（50%），導向性配合教育。家庭教育是否到位直接影響學校教育的效果，學校教育是延續家庭教育的規范補充，家校合作開展著一種雙向的活動，家庭教育與學校教育要相互配合，更加完善地促進服務對象（學生）的發展。

三、構建新型的家校合作工作型模式

家校工作在學校工作中至關重要，直接影響著學生的幸福教育之路，制約著學校的發展的瓶頸所在。只有實實在在地處理好家校合作關系，推動家校合作發展，打造家、校、社一體化教育，才能讓家校教育工作充滿活力與生機。

1.學校構建家庭教育主體，做好頂層規劃

把學校行政班子扎實推進家校工作研討放在學校發展的首位，明確規劃好家校工作教育主體職責，建立家長學校管理模式（家長學校管理機構→家委會→組織家校活動）。家長學校由校長主持工作（定制發展方向），德育副校長分管家校工作（制定家校工作發展規劃、管理目標、促進家校隊伍建設），德育主任、輔導員策劃家校工作（制定家校工作計劃、實踐活動措施），中隊輔導員直接開展家校實踐管理工作（直接開展家校教育工作）。

2.構建三級一組家校合作模式，規范家校工作制度及保障機制

一級梯隊：班級家委會。在每一學年初由各個班級家長通過填寫申請表自薦加入班級家委會，再由家長、正副班主任審議通過三位家長成為班級家委成員，并在家長微信群中公示通過，任期為兩年。（家委成員制定本班家長管理工作制度、微信群制度、開展活動制度等）

二級梯隊：級組家委會。在班級家委成立的基礎上，集中級的全體家委開展級組家委競選，由級長組織家委競選活動，提交競選申請表→集中競選宣言→現場投票→成立級組家委成員，每級五位家委成員，聘期兩年。（年級家委內部分工，年級自主管理，統籌策劃年級活動）

三級梯隊：學校核心家委會，在各級家委中通過學校家校管理機構統一公開競聘、考核，選出學校核心家委成員六名，聘期兩年。（學校核心家委會成員參與監督學校教育教學各項工作，審議各項活動策劃、校務支出等）。成立家庭教育培訓工作小組，里面包含校外教育專家、優秀家長代表、學校優秀教師代表等。

學校家校工作必須最大程度調動家長的資源，做到教學相長。如：家長義教進課堂，家長義工培訓，家長親子共讀，優秀家庭教育資源分享等。利用家校合作互動，牢牢抓住教育的節點，組織好家長學校學習、交流、分享，讓家長和學校和孩子一起成長。家校工作，在成長的路上，需要更多的關注與呵護，用心靜待家校之花盛開。

參考文獻：

[1]周雪蓮，陽德華.家校合作問題探討[J].教學與管理，2008（11）.

[2]譚虎.家校合作優勢互補共塑未成年人健康人格[J].湖南中學物理·教育前沿，2008（1）.

編輯 岳松偉