試論翻轉課堂在高職《財務管理》課程教學中應用

段志群（長沙商貿旅游職業技術學院，湖南 長沙 410116）

一、傳統《財務管理》課堂教學存在的不足

近年來高職院校在《財務管理》課程改革然取得了一定成績，但是課程改革和創新的力度并不大，主要表現在教師在課堂上傳授知識，而沒有重視對學生實踐能力的培養。

1、課程目標模糊，內容脫離崗位能力

本課程目標應該包含知識能力目標、素養目標以及實踐目標，但由于許多高職院校對開設課程目標不清，導致學校難以培養出具備專業崗位能力的人才。其次，教學內容與崗位要求存在較大的差距，教學內容仍注重理論教學，缺少實踐操作教學。再者，在課程教學過程中，教學方式簡單、模式單一，仍是教師為主學生為輔的傳統方式，導致學生學習積極性不高，知識點掌握不夠深入。最后，財務管理課程評價是以總結性評價為主，忽視了教學過程的重要性。

2、沒有突出校企合作、工學結合

高職教育課堂教學要求學校在教學過程中要不斷與企業進行溝通與聯系，學生畢業零距離就業。財務管理課程教學需要與企業財務管理人員不斷聯系溝通，但這對于大多數高職院校來說，相當困難，一方面企業由于對財務信息的保密性，無法傾囊相授；另一方面學生對課程教學內容的掌握程度無法使其上升至財務管理者的高度。

3、教材建設滯后

由于大多數財務管理教師缺少企業實踐經驗，沒有系統地了解企業的財務管理具體過程，導致財務管理課程改革不夠深入，教學內容與生產實際存在較大差異。另一方面，財務管理教材是主要由任課教師編制的，由于其局限性，導致教材在內容上絕大部分側重理論知識，無法實現“教學做一體化”的教學模式。

二、翻轉課堂的特點與優勢

1、翻轉課堂的特點

翻轉課堂是指重新分配及優化教學課堂時間， 將學生作為教學主體的一種教學方式。教師在運用翻轉課堂進行教學的過程中以指導學生進行學習為主，轉變傳統教學課堂上主要以給學生講授相關教學知識為主的教學模式，教師可以在課前就布置學生完成正常教學課堂中應要完成的教學任務，在翻轉課堂中，學生可以利用教師制作的教學視頻及多媒體教學輔助教學設備來進行對教師布置的教學任務進行探討，使得學生可以在追求問題真理的過程中，進一步加深對該節課堂的學習內容，教師通過加強與學生之間的交流，幫助學生進行對相關知識點的學習。

2、翻轉課堂的優勢

（1）將翻轉課堂運用在高職院校《財務管理》教學中可以豐富教師的教學內容，使之生動有趣，激發學生學習專業知識的積極性。

（2）將翻轉課堂運用在《財務管理》教學中對學生多維度學習思維的培養也有極大的幫助，這主要是因為翻轉課堂可以在課堂中提供形式多樣的視聽效果，比起單純的課本知識，豐富多樣的知識呈現方式使得學生在課堂中的思維更加活躍。最后，將翻轉課堂運用在教學中也可以培養學生的自主學習知識的能力。

運用翻轉教學模式進行教學，不僅可以轉變當前傳統的教學模式，優化教師的教學方式，而且還可以使得學生在學習的過程中，通過自己的實踐來獲得知識，以此來培養學生的自主學習能力，使其可以更好的掌握相關的專業知識。

傳統課堂與翻轉課堂對比表

傳統課堂 翻轉課堂教師 講授者 組織者、參與者、指導者學生 被動接受者 主動接受者教學環境 教室 教師+多媒體及網絡平臺教學流程 課上教授+課下作業 課前預習+課堂探究學習方式 群體共同學習 獨立學習+協助學習

三、對翻轉課堂在《財務管理》課堂教學中應用的幾點建議

1、做好備課工作

教師在將翻轉課堂教學模式運用在《財務管理》課堂教學的過程中，應做好相應的課前準備工作，首先，教師應提前制作好翻轉教學的教學視頻，將相關會計教學內容提前進行整理與制作，其次，教師應在進行翻轉教學的課前做好一節課當中的課前預習工作，并為學生布置相關的學習任務，讓學生帶著目的性去學習，使得學生可以對將要學習的財務管理內容有一個大致的了解。

2、提高教師信息技能

教師在運用翻轉教學課堂進行《財務管理》課堂教學的過程中，學校應加強對教師使用多媒體教學輔助教學設備及制作教學視頻的相關技能，有助于教師采用翻轉課堂教學方法，如學校可以開展一些提高教師使用信息技術技能的培訓班與培訓講座，來提高教師制作教學視頻與使用多媒體輔助教學設備的技能。

3、抓好翻轉課堂的關鍵點

運用翻轉課堂的關鍵在于可以加強師生之間的交流，使得學生可以更易于掌握相關的教學難點，教師在利用運用翻轉課堂進行《財務管理》課堂教學的過程中應該提前給學生畫出相關教學內容的重點與難點，加強學生在學習過程中對相關問題增加目的性，同時，教師在教學的過程中也應加強與學生之間對相關問題的探討，有助于學生對相關專業知識點的學習。

總之，將翻轉課堂運用于《財務管理》課程教學改革不僅帶來教學方法革新，可以大大提高教師的課堂教學效果，而且有利于培養學生運用所學專業知識與技能去分析問題、解決問題的能力。