淺談語文識字小竅門

李莉

“千里之行，始于足下”，識字教學是語文學習的起步與基礎，也是低年級學生語文學習中的重中之重。學生不識字，一切學習都免談，但識字教學又是一個枯燥乏味的學習過程。按照常規教學，學生往往會產生厭學情緒，怎樣讓學生從厭學變為樂學，把識字教學化繁為簡，變難為易，是擺在教師面前的一道考題。解決了這個問題就能提高學生的學習質量，打開學生通往語文學習大門的金鑰匙。經過多年的識字教學實踐，我總結了一些識字小竅門。

1.數筆順識字法

一年級的小朋友，在識字領域是一片空白，因此，最開始最基礎的就是“數筆順識字法”。比如：“口”的筆順是豎、橫折、最后封口橫。完全依靠死記硬背。但死記硬背又會枯燥乏味，學生不喜歡。教師就可以把“數筆順識字法”運用到游戲中去，比如：“找家人”的游戲，教師制作生字卡和筆畫卡，讓拿著筆畫卡的同學按照筆順依次找到生字卡這個大家長。幾個生字同時“找家人”，看看哪組先找到，激發了學生的好勝心，學生注意力集中，很快就能找到家人，并牢牢的記住了生字。

2.熟字組合法

等到學生識字量漸漸多起來以后，有些字筆畫繁稠，再依靠“數筆順組合法”就有點笨拙、繁瑣了。這時，我們可以運用“熟字組合法”。

“熟字組合法”又分為“加一加”、“減一減”或者“湊一湊”等。

“加一加”就是把熟悉的字互相加在一起，拼成另一個新的字。比如“好”字，就是“女+子=好”。

“減一減”就是把熟悉的字減去另一個字，成為一個新字。比如“戶”字，就是“房-方=戶”。

“湊一湊”就是把加減法運用在一起，有加有減后，成為一個新字。比如“熟”字，分為上下兩部分，上面的左邊是“京-小+子=享”，上面的右邊是“丸”字。最下邊是四點底。由若干個字湊成了“熟”字。

學生是學習的主體，是知識的主動建構者，學會“熟字組合法”可以讓學生跟據已經掌握的知識自己預習生字，提升了學生的自主學習能力，使學生最終能夠通過自主學習達到對知識的意義建構。

3.謎語識字法

識字教學中引入謎語，運用“謎語識字法”讓學生通過猜謎語來學習和識記某些生字，會極大地激起學生的求知欲。有時，教師也可直接地、原原本本地把字形擺在學生的面前，由教師給出謎面，學生嘗試寫字形，也可暗示字義。比如讓學生猜一個字：“左邊綠，右邊紅，左右相遇起涼風。綠的喜歡及時雨，紅的最怕水來攻。”謎底就是“秋”。猜謎識字的過程趣味無窮，學生都能主動去學，積極去學，識字效果有了明顯提高。

4.兒歌識字法

有些字，學生在記憶時，容易和形近字混淆。這時，我們可以用“兒歌識字法”來記憶。“兒歌識字法”讓學生對漢字進行基本的解析，在解析的過程中，可以很好地知曉漢字的結構，記憶漢字變得簡簡單單。比如“兔”容易和“免”混淆，我們就給“兔”字編個兒歌來區分：“撇橫撇，豎橫折，先封口，一大撇。豎彎鉤里有一點，小兔子呀真可愛！”。這樣，在兒歌聲中學生很容易就學會了“兔”字。

5.微課識字法

現代信息技術飛速發展，作為網絡信息技術的產物，多媒體技術在課堂中的應用范圍越來越廣闊，“微課識字法”即應用多媒體使生字教學圖文兼并，生動有趣，大大提高生字教學的有效性，激發學生學習生字的興趣。微課雖然很短，但是卻是精華，微課進入小學的識字教學，會提高課堂效率，活躍課堂氣氛。例如在學習“缸”這個字時，可以播放“司馬光砸缸”的動畫短片。通過動畫，再次強調“缸”字，形象生動的動畫片讓學生能夠輕而易舉地學會“缸”字。

6.生活中識記生字

課堂上提高效率，指導學生扎實地識好字、寫好字，并不等于圓滿完成了教學任務。學生識字要經歷反復識記的過程，才能牢固記憶。如果課堂上學過的字不在課外強化認識、應用，經過一段時間，容易被忘卻。只有讓學生在具體語言環境中經常同所學生字見面，這樣才能使學生提高識字和正確運用字詞的能力。因此，可以給學生在生活中創設識字氛圍，拓展識字渠道，讓學生時時刻刻使用生字，識記生字，強化記憶。例如：識記商店的名字或者廣告牌等。

識字的方法還有很多，教師如能恰當、有效地運用漢字學，遵循漢字構型規律，引導學生系統、科學地學習漢字，就能掌握許多識字小竅門，從而讓學生從厭學變為樂學、愛學，把識字教學化繁為簡，變難為易，使學生更快更容易的學會并掌握更多的生字。