微課在小學數學教學中的應用

蔣冬梅

【摘 要】本文先就小學數學教學微課應用特點以及價值加以闡述，然后就微課的具體應用措施詳細探究，希冀能借助此次理論研究，能為解決實際問題起到一定啟示作用。

【關鍵詞】小學數學；微課價值；應用特點

信息化時代背景下，新技術在教育領域中加以應用已經不是新鮮事。微課是新的教學模式，在實際的應用當中就要充分注重方法的科學性，要和數學教學內容以及學生的學習特點緊密結合，如此才能發揮微課的應用作用。

一、小學數學教學微課應用特點以及價值

（一）小學數學教學微課應用特點

其一，靈活。微課應用在小學數學教學當中，有著其鮮明的特點，其中靈活性的特點是比較重要的，微課的應用在數學教學中不同階段及不同環節都能加以應用，發揮其積極作用，能根據數學課程的安排來進行設置，并能將課內和課外進行有機結合，從教學的空間以及時間上得到了良好拓展，這對提高教學質量就發揮著積極作用[1]。靈活性的特點也是微課應用的重要優勢，對培養學生數學思維能力發揮著積極作用。

其二，趣味。數學教學中微課的應用有著其趣味性特點，通過微課的動態化內容呈現，有助于激發學生學習的興趣，尤其是對于小學階段的學生而言，符合其形象思維的學習特點。微課通過短小視頻將學習的內容囊括其中，精煉簡化，方便學生理解，通過趣味性的形式呈現，讓學生在理解當中更為方便。

其三，形象。微課的應用特點體現在形象性方面，小學階段學生主要是形象思維為主，而微課的應用能將抽象的數學問題形象化，從而有助于學生理解和消化數學知識[2]。如通過微課當中以動畫的方式將數學內容呈現出來，這對學生的學習理解就有著很好的效果。

（二）小學數學教學微課應用價值

小學數學教學當中應用微課有著其重要價值，主要體現在能有效解決學生的學習難點問題，教師對微課進行時設計之后引導學生探索數學知識，加強學生對數學知識問題的理解，這就有助于教學質量的提升[3]。實際教學中通過將教學資源作為核心素材加以應用，將學生的主體性作用充分發揮，引導學生把握學習的內容以及重點，明確學習的目標，讓學生通過學習資源的觀看，調動學生的學習主動積極性，這對學生理解數學疑難問題就有著重要作用。

微課在小學數學教學當中加以應用，其價值還體現在能夠對學習和正在學的知識進行溫故知新。學生在學習新知識的時候，同時也能對已經學習過的內容加以復習，從而達到溫故而知新的效果。微課的應用是當前小學生比較容易接受的教學方式，是符合學生學習興趣特點的，有助于激發學生學習興趣。在微課教學當中以動畫方式將數學教學當中的新舊知識聯系起來，促進學生學習效率。

二、小學數學教學微課應用措施

小學階段的數學教學中涉及到的內容比較多，學生在學習過程中也會碰到諸多的難點，這就要求在實際的教學當中，要注重教學方式的創新。通過微課的教學方式應用，就能有助于提高學生的學習積極性：

第一， 課前導入應用微課的措施。數學教學前通過微課的應用進行導入，這是激發學生學習興趣，調動學生學習積極性的重要手段[4]。數學知識相對來說比較抽象，學生在理解過程中就會存在著一定難度，所以為能激發學生學習興趣，更好的調動學生學習積極性，在上課前通過微課的方式加以實施，把數學的抽象知識具體化，讓學生能養成課前預習習慣，這樣在上課中就能減少學生的疑惑。課前導入能讓學生對學習當中的重點以及難點明確，對學習的目標也能明確，這是提高學生學習效率的重要舉措。

例如：數學教學當中在學習分數加減法知識點的過程中，教師就可在課前通過微課的方式進行導入，教師自身要對分數加減法教學當中涉及到的內容有詳細的認識，并和學生的學習情況相結合，對學生不理解的覺得有難度的作為教學重點。通過動畫的形式，動態化的將分子相加減分母不變對應算式加以展現，將教學資源在課前呈現給學生。這樣就能讓學生在頭腦當中形成一定知識結構，對教師在實際的教學當中的教學就能起到積極促進作用。

第二，教學當中對微課的應用措施。小學數學教學當中在應用微課的時候，就要和學生的學習能力以及教學內容等相結合。數學課程的教學對學生邏輯思維能力的培養比較關鍵，而數學知識的抽象性強，學生在學習中也有著難度[5]。為能激發學生學習參與熱情，在數學課程教學當中對微課加以應用就顯得比較重要。微課的時間相對比較短，而在這濃縮的內容當中是學生學習的重點，能讓學生對學習的內容以及練習等在資源中得到呈現。通過微課的應用將教學中的內容加以呈現，就能方便學生對知識點的理解，從而促進學生的整體學習效率。

例如：小學階段數學課程教學當中，在講述到線與角的知識點內容中，在應用微視頻進行播放課件的時候，就將學生生活中的一些角和形成，角的大小比較方法諸多內容加以呈現出來。在將線和角的內容層層的播放后，學生在仔細的觀察和思考，通過直觀化的內容呈現，就讓學生對知識點的學習更加的順暢。教學當中學生能在微視頻當中將學習的知識點以及要點明確，對學習的目標也能明確，這樣的圖文以及音視頻的方式對學生抽象思維能力培養也有著積極意義。微課的應用當中，教師要注意幾個要點，微課的應用要和實際教學的內容相結合，可以采用的使用微課的方式，不能采用的就不能使用微課的方式，并要將微課的內容盡量的簡單化明了化。

三、結語

總而言之，小學數學教學當中對微課的應用，要充分注重和實際數學教學內容緊密結合起來，從整體上促進教學質量。小學階段的數學教學改革進一步深化，教學模式的創新已經成為必然，這就要求在教學當中，將微課的應用質量得以提升，促進學生的進一步學習能力的提高。

參考文獻：

[1]李芹.小學數學教學中多媒體的應用[J].小學科學（教師版）.2016（12）

[2]孟源泉.巧用信息化技術，創設多彩閱讀教學情境[J].中華少年.2017（06）

[3]辛全香.淺談小學數學微課程教學[J].數學大世界（下旬）.2016（10）

[4]倪紅周.對小學數學微課教學的思考[J].江西教育.2017（21）

[5]陳青.“微課”在小學數學高效課堂的運用—小學數學微課教學與思考[J].課程教育研究.2016（19）