重構語文

周建平 馮震華

近年來高考改革調整，教育教學更加重視語文學科的發展，語文教育逐步邁入新時代。如何在新課綱的要求下重新建構這一“熟悉又陌生”的學科，是教育界和學生家長一直關注的話題。在8月26日卓越大語文全新產品發布會上，幾位嘉賓從不同方向對“新語文”表達了他們獨到的見解。

陳更 詩詞與科技交融造就寬廣的視野

2018年3月25日，陳更出現在《中國詩詞大會》第三季的現場，成為唯一一位連續參加三季《中國詩詞大會》的選手。作為節目的“熟人”，越來越多的觀眾知道，詩詞只是陳更的“業余愛好”，現在她是一名北大博士生，研究康復機器人如何更好地與人相處。學者蒙曼也對她產生了好奇：“她學自動化，造機器人，讓我這個文科生‘不明覺厲，所以反倒會多關注她一些。”

1992年出生的陳更，在陜西省關中的一個鄉村長大，而她的父母都是愛書之人，對喜愛的書籍視若珍寶，時常翻閱。耳濡目染之下，陳更從小就養成了海量閱讀的習慣。對陳更而言，讀書可以隨時暫停、隨時回放，“不動筆墨不讀書”的她習慣在閱讀時做筆記，寫讀后感。“不管是英文還是中文，古文還是白話，紀實還是小說，我都從中受益匪淺。”

所受之益，在陳更看來是一種語文素養的升華。“閱讀讓我找到了自我的存在，讓我有更多的視角去看待整個世界，不斷進步”。盡管是《中國詩詞大會》的資深選手，陳更坦言，自己直到21歲時才深入感悟詩詞之美。“深讀詩詞讓我的生命更為寬廣厚重，能更耐心、更堅忍地面對艱深曲折的科研工作。”詩詞賦予了這個八百里秦川的女子“出世”的一面，她所研究的領域則讓她更“入世”。

作為工科博士，陳更每天早上7點起床、晚上12點睡覺，其他時間大部分就泡在實驗室里。陳更專注于研究智能康復穿戴式設備，為截肢患者、中風患者、腦癱患者和老人服務。而用來閱讀的時間，是從吃飯時間里省下來的。“我很珍惜閱讀的時間，而這也是我在工作之外讓自己不斷成長的途徑。”

智能機器人研究既需要研究者學習掌握物理學、自動化、機器人等知識，又需要充分考慮人類的心理特征與情感需求，而后者往往需要來自海量閱讀的滋養與積淀，正是從小從經典書籍里汲取的養分，讓她在如今的科研之路上走得更為寬廣。閱讀，是織就陳更感性與理性兩面的針線，讓她變得完整。

“海量閱讀讓我變得情感豐富、視野開拓，會對生活中平常之事有更多細膩的感觸。”陳更說，“我參加詩詞大會，也是希望能讓更年輕的一代愛上閱讀。當一個孩子看到‘茍利國家生死以，豈因禍福避趨之后涌出一股熱流，從而決定發奮讀書，報效祖國；當看到‘千山萬水不曾行，魂夢欲教何處覓時會懂得原諒，懂得要成為更好的自己。”

卓越大語文 讓人文滋養看得見 人物點評：通過海量閱讀，使孩子擁有了寬廣的視野，擁有跨領域知識，并在其中培養強大的學習能力，讓孩子不懼任何時代的劇變，這也是卓越大語文在教育過程中所倡導和鼓勵的，在經典閱讀的選材和數量上有著嚴格的標準——大家、大作、大智慧。

葉梓頤 天上沒有同樣的兩顆星

初見葉梓頤，撲面而來的就是她的獨特氣質。“我是一個班上最令老師頭疼的孩子。”這個特立獨行的孩子，在2017年斬獲TWAN國際攝影大賽一等獎，成為格林威治天文臺年度攝影師大賽中唯一獲獎的亞洲女性。有評論稱：“作為一名星空攝影師，葉梓頤更像是星空與人之間的溝通者，用她自己的方式表達著自然想說的話。”

與大多星空攝影師不同，最先吸引葉梓頤的并不是攝影，而是星空。15歲時，她在回宿舍路上偶遇雙子座流星雨，劃破天際的絢爛讓她沉浸于星空的浩瀚深邃中，也種下了成為星空攝影師的種子。在大學她接觸了攝影，便一步步踏上了 “追星”之路。

2015年，葉梓頤經歷三次渡輪、四段火車、十段飛機，攜帶相當于自身體重的50多公斤的行李，歷經17天、40000多公里，抵達北極的朗伊爾城，成功捕捉到日全食景象。這次日全食的拍攝徹底讓她放棄了此前4A廣告公司內容策劃的工作，成為一名追逐星空的“宇宙少女”。而這個決定，也讓她的人生迎來了來自家庭、社會、同齡人的壓力。

“星空拍攝其實一點都不詩意，更不要說輕松。”葉梓頤曾經認為自己熱愛旅行，但當把星空攝影這一興趣變為工作時，突然發現自己其實很討厭旅行；作為別人眼里“吃了上頓沒下頓”的自由職業者，來自親友間的質疑也讓她一度倍感壓力。然而后來她釋然了，“每個人都是獨特的，這就是我的生活，當你知道自己不想要什么時，你才知道自己想要什么。”

那她到底想要什么呢？她本該和蕓蕓眾生一樣，面向大地而棲息，卻在抬頭的一瞬間尋找到了自己的執念。葉梓頤手邊常伴的，是星野道夫的書，她從書中汲取探險先驅們的思想，在爬山涉水中印證這種信念。“我雖然獲得了一些成就，但是希望人們不要輕易認同我。天上沒有兩顆相同的星星，我們都有屬于自己的光亮。你得有獨立的思想，去找到屬于你自己的光源，并呵護它，它才能照亮你的生命。”

保持閱讀的習慣和自由寬松的環境共同塑造了葉梓頤獨立的思想。“為什么人都要一樣呢？你可以成為戰地記者，也可以成為一名NGO保護協會的志愿者，現在這個時代給了我們更多的可能性與包容，讓我們可以打破知識的壁壘。閱讀就是一個打破知識壁壘的過程。”葉梓頤說。

在追尋這種“獨立”的路上，或許布滿荊棘。葉梓頤希望無論是孩子亦或是家長，都不要放棄。“家長不要放棄孩子，孩子不要放棄自己。我也放棄過，但是我惟一放棄的，是放棄了‘放棄本身。”

至今，葉梓頤依舊對世界充滿獨立的想法。從去年年底，葉梓頤一直在思考星空于她的意義。一次吃飯，同席一位朋友的經歷讓她茅塞頓開。朋友的孩子喜歡滑雪，朋友竭盡所能培養，甚至到了創造條件讓孩子參加比賽的程度，卻并不想孩子以后成為職業運動員。“他當時說，孩子能提出自己的獨立的想法已經令他欣慰不已。他希望孩子找到自信，然后把自信移植到以后做的每一件事上。我頓時就有醍醐灌頂的感覺。我在星空之下找到了自信，并把它移植到我做的其他事情上，這是我做出的、獨一無二的人生選擇。”

卓越大語文 讓人文滋養看得見 人物點評：形成屬于自己的獨立思想，鼓勵孩子不輕言放棄，這與卓越大語文的理念不謀而合。卓越大語文首創“四面一體”金字塔模型的方法論與產品體系，在課程內容、學習方式、課程形式和保障體系四個方面，培養孩子四個層次的十六大能力，引導孩子獨立思考，形成獨立的思想。

李曉洋 三代篤行的力量注于戈壁風沙

2011年，22歲的李曉洋自澳洲留學畢業。本想留在國外，但護照到期得回國更換。這一回，就再也沒走了，跟著爺爺從事壁畫修復，這一干就是七年。

“我爺爺當初從山東去新疆看親戚，結果到了敦煌被留了下來，這一留，就再也沒走了。我叔叔被他帶入行，現在是我。”冥冥之中，一種傳承連接了這對祖孫的人生軌跡。

李曉洋的爺爺，是敦煌研究院石窟壁畫修復專家李云鶴，作為國內頂級的文物修復專家，他對李曉洋說：“興趣是最好的老師，你不喜歡，你就不要來這行。一旦來了，你要有信念堅持下去。修不好可以慢慢修，但不要半途而廢。”

自此，這位從澳洲留學歸來投身文物修復工作的“泥瓦匠”，懷揣對文物的敬畏，利用對傳統文化的感悟與對現代科技的理解，在戈壁風沙中接過祖輩手中的責任，延續著文物的生命。

盡管出生于敦煌的文物修復世家，從小就跟著爺爺和家人到處領略壁畫的宏偉與體會修復的辛勞，李曉洋依然近乎虔誠地對待每一次修復工程。“爺爺經常說，我們就像醫生，文物就像一個特殊的病人，但它不會向你抱怨。你需要懷著更大的責任和敬意，不然就會糟蹋了老祖宗幾千年留下來的珍寶。”

李曉洋喜歡《我在故宮修文物》中修鐘表的王津，“面對文物，我們都一樣秉持著匠心。工藝是沒有巔峰的，會隨著時代的進步越來越好。但是無論什么時候，我們都要對文物懷有最起碼的尊重。”

尊重是做文物修復最大的前提，而數年如一日的堅持，是傾注于文物修復工作者軀體中的信念力量。

成為文物修復隊伍中的一員后，李曉洋的第一個項目是甘谷大象山大佛的修復工作。爺爺李云鶴只要求李曉洋他們運土、和泥和剪麥草。“那天運完土，累得坐在屋檐下啃辣條，心里想文物修復不應該像電影里那樣酷的嗎？我做的這些工作都值得嗎？”整個項目一共運了34立方的泥土，李曉洋和泥的手也起了老繭，就這樣，他硬是堅持干了兩年。

這兩年，他也曾思考，是不是就這么一直做下去。直到2012年一天傍晚，李曉洋結束工作，照常準備從20米高的腳手架上下來，無意間看到即將沉入荒漠的夕陽余暉籠罩在爺爺的臉上，“看著爺爺的白鬢角和白胡須，我頓時覺得他老了。爺爺領我進入了壁畫修復這個行業，雖然不求我一定要傳承這門行當，但希望我相信這個行業，做出自己的貢獻。他一輩子的心血都傾注在壁畫修復上，帶出了一代又一代的文物修復者。這種堅持的信念，一剎那間涌入了我的血管，我怎么能辜負他的期望呢。”

三代人的傳承和堅守，化作李曉洋的精神信念，支撐他在漫漫風沙中守護著中華民族的文化自信。“當看到修復完的壁畫與修復照片幾乎一樣時，這種成就感是無與倫比的。我爺爺今年86歲了，還在一線奮斗，我希望自己60年以后，跟我的后代去講述的時候，有像他一樣的欣慰，能無愧于心地說，我的信念從未動搖。”李曉洋說。

卓越大語文 讓人文滋養看得見 人物點評：卓越大語文的初心，同樣希望孩子們能夠從閱讀經典和獨立思考中收獲精神和信念，為自己注入篤行的力量，在未來創造屬于自己的人生，堅定地行走于自己堅持的道路上。

陳宏巨 開啟人文之窗， 領悟人文之美

“寬廣的視野、獨立的思想、篤行的力量，這是卓越大語文送給孩子最好的禮物，滋養他們向未來生長。”發布會上，陳更、葉梓頤、李曉洋講述著他們如何從平凡走向卓越之路，便是對這份禮物最生動的詮釋。

葉圣陶曾說：“語就是口頭語言，文就是書面語言。把口頭語言和書面語言連在一起說，就叫語文。”那么，什么是“大語文”？

在著名作家、《兩岸三地》雜志社首席國學顧問扶欄客看來，“大語文絕不是考試的分數，不是作文的套路，而是根植于生活的為人處世的態度，蘊藏于人間的大智慧。”這與卓越大語文的理念不謀而合。卓越大語文創始人陳宏巨認為語文教學首要的任務在于學習語言運用，打好基礎。卓越大語文，是在扎實做好這個語文教學的基本工作之上的擴展和延伸。除了精心培養學生閱讀、寫作的語文能力、良好的語文學習習慣以及提高知識的積累以外，更把重點放在感悟語文的思想意義和人文精神，對語文學習中共性的任務，如思維能力、理解能力、聯想能力、審美能力等，順勢引導，開拓視野，識別美丑善惡，用邏輯指導，以人文熏陶。在體系化的學習中，通過倡導“樂經典，慧人生”， 潤物細無聲，以文育人，以文化人，幫助孩子們在閱讀中外經典的過程中，體驗學習和成長的快樂，收獲思想智慧，達至幸福人生。

一句話概括就是，卓越大語文，就是讓孩子的語文素養體現在寬廣的視野、獨立的思想和篤行的力量這三個方面。

那么，卓越大語文如何培養孩子這三種品質？

陳宏巨認為，作為“全國第一家1-9年級大語文課程體系”的推出者，卓越大語文以古今中外經典名著為入口，著眼于孩子的終身發展，扎實且系統地將人文經典的價值作用于孩子身上，讓人文滋養看得見。

例如，陳更寬廣的視野源于大語文理念下的海量閱讀、跨領域涉獵以及強大的學習能力。“當我們的孩子擁有了寬廣的視野，才不懼怕任何時代的劇變。”卓越大語文“1-6年級領略312位作家、95部名著、361篇名作、149篇課外背誦古詩文的風采。7-9年級，則涉及218位作家、45部名著、424篇名作、68篇課外背誦古詩文……” 精確的數字背后，是卓越大語文1-9年級嚴密而完整的課程體系，是在經典閱讀的選材和數量上的嚴格標準——大家、大作、大智慧。

葉梓頤認為，“自信心的培養和對孩子的尊重，是培養獨立思想非常重要的一點。”卓越大語文，通過有效的課堂設計，在興趣積累、識記理解、分析應用的基礎上，引導孩子思辨探究以及批判創造，培養孩子獨立的思想。"卓越大語文，不做知識的搬運工，而是啟發孩子做知識寶庫中獨立的思想者。"陳宏巨說道。

李曉洋說：“既然選擇了，就要堅持下去，我不再把我的工作當作工作去做，而是把我的工作當作我的事業去做。”陳宏巨認為，支持李曉洋闖出自己的路的，就是卓越大語文蘊含著的篤行的力量。篤，是一心一意，堅定不移，腳踏實地。篤行，就是堅定不移地追求自己的信念與理想。不忘初心、篤行不倦的卓越大語文，在孩子能力成長的金字塔中，把學以致用作為能力的最高層級，希望用有趣的方式讓孩子親近經典，在循循善誘中感悟經典的智慧，最終讓孩子能夠知行合一、學以致用，在經典閱讀中，與榜樣對話，收獲篤行的力量。

思深方益遠，謀定而后動。卓越大語文五年如一日，堅守語文素養教育之初心，是語文教育從學科能力走向人文素養綜合培育的升華。“博學而篤志，切問而近思”，陳宏巨希望孩子們把學習與立志結合起來，先完善內在德智的修養，然后推己及人，大學之道，從小學開始體會。卓越大語文，致力于成為孩子們最喜愛的語文素養必修課。