初中語文閱讀教學批判性思維能力培養初探

楊勤長

隨著時代的發展，研究的深入，原有的學術思想可能是片面的，甚至是錯誤的，這就要有人勇敢地向這些權威的學術專家發起挑戰，從而闡述新的學術思想。作為一名新時期中學教師，要明確自己的責任，就是要培養敢于挑戰權威，敢于創新的人才，而課堂是我們非常重要的陣地。

我參加了上海師范大學附屬中學2016 年和2017年“批判性思維教學研究課題年會”。余黨緒老師“批判性思維”課題研究觸動了我的靈感，我嘗試著在農村初中學生閱讀教學中進行批判性思維能力培養的策略研究。

一、問卷調查，掌握學情

我和我們名師工作室的老師對我縣初中學生進行問卷調查——“初中學生批判性思維現狀調查問卷”。其中有這樣兩道題：1.楊絳在《老王》（人教版八年級語文上冊）中說“那是一個幸運的人對一個不幸者的愧怍”，通讀全文后，你如何看待楊絳的“愧怍”？2.四大名著《水滸傳》對中國人的影響很大，人們都稱贊《水滸傳》中的英雄豪杰，羨慕好漢們“快意恩仇”的生活，你是怎么看英雄豪杰快意殺人的？

從調查結果來看，已經有部分學生看待問題有自己的理解，雖然還很稚嫩，但已初步體現了其思辨性。這次問卷調查，讓我對中學生閱讀教學批判性思維能力的培養策略的研究充滿了希望。

二、課例失敗，沉靜思考

《鳥》是部編教材人教版七年級《語文》（上冊）的一篇課文，作者梁實秋。2016年秋，我就以這一篇文章作為實驗課，到一個農村中學去，看一看農村中學生批判性思維能力的現狀如何。……