初中語文詩歌教學初探

盧曉琴

詩與其他文學形式不同，它屬于一種更精微、更嚴謹、更純粹的文學形式，而且任何的一種純文學都具有著詩的特質。基于此，在當代初中語文教材中也逐漸引入了越來越多的詩歌作品，以希望能夠通過詩歌的教學讓學生更好地感受詩歌文學的獨特魅力；此外，詩歌教學工作的組織開展，還可以發揮出不可估量的重要作用。首先，它不僅對學生閱讀詩歌與閱讀其他文學作品的興趣有著很好的培養作用，而且還能夠熏陶學生情操，培養其審美力與想象力等。因此，如何應用合適的方式去開展詩歌教學，幫助學生更好“品經典詩，做詩意人”也就成為當代初中語文教學中一項重要的課題。接下來，本文就結合筆者這兩年的教學探索，對如何高效開展詩歌教學進行了反思。

一、 有感情誦讀，體會詩意與韻律

《義務教育語文課程標準》（2011年版）對閱讀提出了“以讀為本”“以讀代講”“以讀悟情”這一基本要求，因此，誦讀是體會文意的必要手段。又《毛詩序》曰：“詩者，志之所之也。在心為志，發言為詩。情動于中而形于言。言之不足，故嗟嘆之；嗟嘆之不足，故永歌之；永歌之不足，不知手之舞之，足之蹈之也。”所以，沒有誦讀就沒有詩歌。蘇軾也曾說：“三分詩，七分讀。”誦讀，應該貫穿于整個詩歌教學的始終。

但誦讀不等同于背誦。背誦是以記憶為目的的，往往是為了應考，功利性太重，我們要引導孩子純粹地讀詩，讓孩子喜歡上詩歌。各種各樣的讀，范讀、配樂讀、齊讀、自由讀等等，含英咀華。……