小學低年級語文寫字教學之我見嘗試

范怡

摘要：在小學低年級的學習生活中，語文是十分重要的一個科目，其中，寫字教學又是最基礎，最重要的一部分。因此，提高小學低年級語文寫作水平十分重要。在《新課程標準》的要求中，有對于低年級語文寫字教學的一些具體的要求，比如正確把握漢子的筆畫和寫字的順序以及良好的書寫習慣等。這就要求低年級語文老師在寫字教學中掌握科學的教學方法，為達到寫字教學的目標而努力。

關鍵詞：小學低年級；寫字教學

1引導學生養成良好的書寫習慣

良好的書寫習慣是寫得一手好字的基礎。因此，在低年級的語文寫字教學中，老師可以在課程標準的要求之上，著重對學生書寫習慣的培養，例如正確的握筆姿勢，正確的寫字姿勢等。

正確的寫字姿勢是：頭要放的正，作業本一定要放平，整個身子挺正，用左手壓著本，右手來拿筆，兩腳要放平。老師在平時的寫作教學中，要注意引導學生養成正確的寫字姿勢，并進行及時的檢查和糾正。爭取的握筆方法是：用食指和拇指捏著筆，用中指托著筆，將筆桿平放。在掌握了正確的寫字和握筆的姿勢之后，教師要注重對學生的及時糾正和引導，例如采用多樣的方式來幫助同學們養成正確的、良好的寫字習慣。

習慣的養成是一個長期的緩慢的過程，尤其是低年級同學正處在一個學習新知識、養成好習慣的初級階段，因此，老師的耐心引導在這個時期非常的重要和關鍵。

2掌握正確的寫字技巧和方法

2.1基本的筆畫

不同的筆畫組成了不同的漢字，因此想要寫成優美的漢字，老師們就要引導低年級學生掌握好不同漢字的不同筆畫。每一個筆畫都包括起筆、運筆、收筆這幾個過程，因此，掌握好不同筆畫的不同書寫方式，是寫好每一個漢字的基礎。老師在這個過程中，如果做到了良好的指導作用，可以為他們寫好漢字打下堅實的基礎。

2.2偏旁

漢字的書寫除了不同筆畫的規律之外，偏旁也是其中之一。許多不同的漢字都有相同的偏旁，因此，掌握了某些偏旁，相當于掌握了更多的漢字。而不同的偏旁在書寫的過程中，也有其個子的規律，老師們在這個過程中對學生進行引導，不僅可以幫助學生認識漢字的獨特美，還可以通過適當的練習，更準確、更牢固的掌握漢字的書寫。

2.3漢字的結構

就像骨架是人體組成的關鍵一樣，漢字的結構也是組成漢字的重要部分。尤其是想要寫成端正優美的漢字，掌握其結構必不可少。漢字的結構具有復雜、多樣的特點，因此，低年級學生在學習寫字的最初階段，都是在田字格中完成的。在老師們的帶領下，學生們不僅能夠借助這個方式感受不同漢字的組成結構，還可以以此為標準，將每一個漢字的結構了然于心，從而達到寫成規范、嚴謹、標準漢字的目標。

在學習漢字結構的過程中，老師們也要注意對學生的引導和評價的方法。例如，在帶領學生們寫字的過程中，要使他們做到仔細觀察不同漢字的不同結構，并明確其差異，以及偏旁部首在田字格中應該占據的位置；寫出的一筆一劃都要到位，要做到向標準和規范靠近的地步；要用心觀察用心寫，專心的感受不同漢字的形體美，做到和漢字交朋友。

老師們在對低年級學生寫字教學的評價中，可以采用學生互相評價，互相進步的方法。從小在自己學習的基礎上采用小組討論的方式發現問題、解決問題，可以充分發揮學生的自主性，不僅完成對自己的教育，還可以因為同齡人之間的討論而提升對漢字書寫的重視。

總之，在小學低年級語文寫字教學中，老師們不僅要重視對漢字筆畫、偏旁和基本結構的重視，還要注意采用恰當的引導和評價方法，幫助學生們更好的掌握漢字的書寫，了解漢字之美。

3培養學生寫字的興趣

俗話說的好，興趣才是最好的老師。低年級學生在產生了對寫字的興趣之后，老師們的引導學習才更有效果。而低年級正是面臨著培養興趣、養成習慣的最初階段，因此老師們必須抓住學生的特點，進行興趣的培養。

3.1樹立榜樣的力量

從小在學生心中樹立榜樣的力量，用榜樣的故事激勵他們學習寫字。例如古代大書法家王羲之的故事。王羲之為了練習好書法，把家門口的清水池都練成了墨水池，正是每天不間斷的堅持練習，他才最終成為了一名大書法家。大英雄岳飛，曾經在沙上練習寫字。不僅是練字，任何一個人想要取得成就，都需要堅持去努力。這些古代英雄人物的故事，不僅可以激勵他們努力學習寫字，還增加了對寫好字的興趣，這就是樹立榜樣的作用。

3.2用故事教學

作為低年級的學生，故事是可以拉近和他們距離的方法。教學中如果采用講故事的方法，不僅可以增加他們的興趣，還可以獲得更好的寫字教學效果。例如，可以根據不同漢字的不同形態，編寫不同的小故事。例如在學習“從”字時，就可以編講一個兩人一起出行的故事，通過故事來引導小學生們記住不同字的不同部分。這種方法在象形字和會意的字中尤其重要。這種講故事學寫字的方法，不僅可以增加他們學習的興趣，還可以在輕松快樂的氛圍中學習到關于漢字的知識。

3.3增加關于寫字的課外活動

學生們在課堂上學習過寫字之后，老師們可以在課堂之外適當舉辦一些實踐活動。例如優秀寫字作品的展覽、各種形式的書法比賽等。通過這些多樣化活動的舉辦，不僅可以側面增加學生們對寫字的興趣，還可以加強課外的寫字練習。在得到獎勵之后，他們才會更有信心進行接下來的寫字學習。

3.4帶領學生們了解漢字之意

漢字是中國獨有的，中國漢字之美在歷史上、國際上都頗負盛名。老師們可以帶領學生們了解到中國漢字是我國幾千年以來的優秀燦爛文化的寶藏，使他們了解到國際上知名人士對中國漢字的稱贊和欣賞，使他們懂得優秀的中國漢字是學之不盡的寶藏和瑰寶。使他們真正了解到漢字的意義。

4采用多種方法進行寫字教學

除了在黑板上書寫漢字，教學生們自己寫之外，低年級的教師還可以嘗試采用多種方法進行語文寫字的教學。由于在小學的低年級階段，學生們大多難以長時間集中注意力，所以老師們可以采用講故事、畫字等方式進行漢字學習的教學。除此之外，多媒體教學也不失為一種好辦法。例如在利用投影儀在白板上進行直觀的學習，可以使學生更好的掌握不同漢字的書寫差別。反復的學習可以達到最終掌握的效果。

結論

總之，在小學低年級語文寫字教學中，老師們要向學生們傳遞關于中國漢字之美，并采用多種方式相結合的方法給予他們最大程度上的引導。興趣、活動、堅持不懈都是小學低年級學生學習寫字的重要因素，而老師們就要從這些方面出發，給予最大的支持。