幼兒園現代水墨畫教學的指導策略研究

劉軍燕

摘要：水墨畫汲取了傳統國畫的精華，能夠集中體現生活美、環境美和藝術美，利于培養人的審美情趣和藝術素養。新時期，幼兒教育獲得不斷地發展，幼兒園教育教學活動中應用水墨畫教學能夠促進幼兒創造精神的養成和積淀，基于水墨畫教學實施的重要意義，當前的幼兒園教育教學活動中，我們需要突傳統的國畫教學理念，不斷創新水墨畫教學。本文主要分析和研究幼兒園水墨畫教學的指導策略，僅供幼兒教育工作者參考。

關鍵詞：幼兒；水墨畫教學；指導策略

引言：

水墨畫教學具有很大的自由性特點，但是繪畫技巧簡單、概括性的強，使用毛筆蘸墨繪畫，繪畫方法和風格上自由、隨意、灑脫，比較適合幼兒的身心發展特點。中國的水墨畫蘊含著豐富的民族藝術語言，展現著“詩畫一律”之美，在幼兒園教育活動中安排水墨畫教學有利于弘揚傳統文化藝術，體現了我們對幼兒教育的層次提升所作出的努力。但是當前的幼兒園水墨畫教學質量還不理想，需要幼兒教學工作者能夠深入分析開展水墨畫教學的策略和方法，為幼兒的全面發展和綜合素質能力提升奠定基礎。

一、以幼兒的興趣點為依據選擇創作內容

對于幼兒來說想要提升他們的知識學習興趣，就要在教學活動中選擇幼兒感興趣的教學內容，既要建立和現實生活之間的聯系也要具有趣味性。如選擇繪畫一些果樹或者小動物，都能夠通過實物觀察或者視頻、圖片呈現的方式為幼兒提供一些繪畫素材和依據。通過引導幼兒觀察事物的外觀，幼兒依據同樣的素材但是卻能夠創造出不一樣的作品，培養的幼兒的想象力觀察能力[1]。以“畫熊貓”活動為例，在不允許到動物園去觀察動物的情況下，選擇應用多媒體教育設備展示熊貓的不同形象，感受熊貓的特點，然后再讓幼兒欣賞吳冠中、吳作人等不同畫家的作品，觀察名家創作的不同的特點，并得到啟示，然后接著依據自己的想象選擇作品中的熊貓的動作和行為，提升作品的完整度和生動性。最后指導幼兒選擇自己喜歡的繪畫主題，如“熊貓運動會”、“熊貓去旅行等”等。幼兒通過合理的想象和感悟選擇了相應的繪畫主題，利于培養他們的想象力和激發幼兒的繪畫興趣。描繪自然活動是開展水墨畫活動的基礎，因此在幼兒水墨畫內容選擇上教師也要注意選擇內容盡量貼切大自然，追求“物我合一”的繪畫境界。

二、掌握正確握筆姿勢

水墨畫運筆姿勢和其他繪畫種類之間具有一定區別利用軟質毛筆和宣紙特有的肌理，通過點、壓、提、染、印等方法作畫，對幼兒的運筆姿勢具有一定要求，如果幼兒能夠合理掌握運筆姿勢則繪畫質量也會提升。為了能夠讓幼兒合理學習運筆方式，教師在指導教學活動的過程中應該選擇符合幼兒特點的語言風格和內容，如“筆寶寶畫畫要先站直，大拇指爸爸和食指媽媽一起來捏住它，中指姐姐緊隨食指頂住它，無名指妹妹和小拇指弟弟彎彎腰，墊住它”[2]。通過幼兒比較喜歡和善于記住的方式教授幼兒運筆姿勢更利于幼兒記憶和接受。

三、促進用筆方式的多樣化

水墨畫的用筆方法有中峰、側峰、順峰、逆峰等[3]，幼兒教師在指導水墨畫教學的過程中，不一定要強制幼兒掌握這些方法，但是要求教師能夠在教學活動中合理滲透不同的運筆方式，開始的時候可以引導幼兒自由涂鴉，然后循序漸進逐步引導幼兒多樣化運筆繪畫。但是在要求幼兒記憶和應用的過程中，教師要注意選擇應用區趣味性的語言，如：中峰像小姑娘踮起腳尖跳舞，側峰像小姑娘在睡覺，逆峰像小姑娘在爬山坡……。在幼兒基本上掌握相應的用筆方法后，選擇幼兒喜歡的動植物進行的鞏固練習。

四、故事、兒歌法

處于幼兒階段的學生在教育教學方法應用上應該選擇幼兒喜聞樂見的方式進行，傳統的幼兒教育方法很多時候會忽視幼兒的身心發展特點，嚴重影響教學效果，因此結合自身的教學經驗，筆者認為在幼兒園水墨畫教學過程中，我們可以選擇性應用的故事和兒歌教學法，避免教學內容枯燥、無趣。如“畫小豬”的水墨畫教學中，我就選擇應用故事法：小豬的媽媽出門了，很久都沒有回來，于是小豬相要發一個“尋人啟事”，并附上媽媽的畫像，但是小豬年級太小了，她想請你們幫幫忙，根據她的描述幫她畫出她的媽媽，“小豬身體像冬瓜，淡墨畫匕膽要大，濃墨添上鼻耳嘴，后面加個小尾巴”[4]，這樣的故事激趣法有利于幫助幼兒提升繪畫興趣。

五、在物象表達上體現個性化

幼兒教師在指導水墨畫教學的過程中，要始終將幼兒作為教學活動中的主體，不要過于限制幼兒的藝術表達，使繪畫作品能后體現出幼兒的稚趣。由于水墨在生宣紙上滲透性強，因此在繪畫過程中很容易出現“擴散”等情況，導致幼兒害怕畫的不像而遲遲不肯下筆，這樣的情況反倒是違背了水墨畫教學的初衷。因此幼兒水墨畫教學活動中，教師一定要突破這種局限。如幼兒畫雞，可引導在“走形”的雞身上添加雞頭和雞爪等部位，變成貪睡的雞、搶食的雞、斗毆的雞，幼兒的繪畫興趣更加高漲。

結束語：

綜上，當前的幼兒水墨畫教學活動中，幼兒的審美能力培養和幼兒的藝術素養提升效果還不理想，也就是水墨畫教學其實還沒有充分發揮自己的作用。幼兒教育時期開展水墨畫教學符合幼兒的成長和發展特征，符合幼兒的全面發展需求，但是就當前的幼兒水墨畫教學質量來說，幼兒教師還是應該積極關注幼兒的學習體驗和收獲，運用具有趣味性和啟發性的教學方法提升幼兒水墨畫教學質量，將幼兒的審美能力培養作為核心教學任務，體現水墨畫教學的作用和意義。

參考文獻：

[1]王敏.幼兒在前，教師在后，相伴學水墨——大班幼兒水墨畫教學感悟[J].中國校外教育，2013，11（01）：102.

[2]陳曉瑜，讓水墨天地成為孩子們喜愛的舞臺——3歲幼兒水墨畫教學活動初探[J].教育教學論壇，2013，（45）：114.

[3]王教，幼兒在前，教師在后，相伴學水墨一大班幼兒水墨畫教學感悟[J].中國校外教育，2013，（01）：24.

[4]嘲林蕓，讓藏子愛上水墨畫——幼兒水墨畫教學實踐[J].成功（教育），2013（06）：23.