高校教育質量第三方評價模式的分析

許寧格 郭亞子

摘要：在評估高等教育質量的過程中，為了保證最終的評估質量，需要采用第三方機構對其展開評估。基于此，本文將分析高校教育質量第三方評價模式的開展原則，其中主要包括客觀性原則、可行性原則以及實效性原則。并研究高校教育質量第三方評價模式的優化措施，其中主要包括完善高校教育質量第三方評價模式的相關法規、建立高校教育質量第三方評價模式中介機制以及建立高校教育質量評估市場。

關鍵詞：高校教育質量；第三方評價；中介機制

前言：

隨著時代的發展，人們對高校教育質量的要求逐漸提升，為了保證高校教育質量，需要對其展開客觀公正的評價，這種方式能夠在保證高校教育質量評價科學性的同時，提升高校教育質量。目前，在評價過程中應用最廣泛的方式為高校教育質量第三方評價模式，該模式在實際應用的過程中能夠對高校教育質量展開客觀公正的評價，提升最終評價的準確性，本文將根據目前高校教育質量第三方評價模式應用情況，研究高校教育質量第三方評價模式的優化方式，進一步提升高校教育質量第三方評價模式的應用質量。

一、高校教育質量第三方評價模式的開展原則

（一）客觀性原則

高校教育質量第三方評價模式在實際應用的過程中，必須保證較強的客觀性，避免出現人為主觀意識的影響。在實際評估活動的過程中，需要根據平等的身份以及對象，確定高校教育質量第三方評價中的得失。在實際評估過程中，如果評估人員的態度過于惡劣，則評估對象會出現不合作的現象，不對其提供完整的評估數據以及評估信息，影響最終的高校教育質量第三方評價質量。

（二）可行性原則

高校教育質量第三方評價模式可行性原則指的是，在正式評估之前，需要對評估方案以及評估活動實施的可操作性展開評價，如果在高校教育質量第三方評價過程中存在其他影響因素，則需要在高校教育質量第三方評價模式正式開展之前，對其中的影響因素展開處理，保證高校教育質量第三方評價模式在實際應用中的有效性。

（三）實效性原則

實效性指的是高校教育質量第三方評價模式開展中的實際應用效果，評估人員是否積極參與對待評估活動，最終高校教育質量第三方評價模式的應用效果四是否良好等。如果高校教育質量第三方評價模式的實效性較低，則不僅評估人以及評估對象無法獲得相應的效益，甚至會造成一定的負面影響，有此可以看出高校教育質量第三方評價模式實效性的重要程度[1]。

二、高校教育質量第三方評價模式的優化措施

（一）完善高校教育質量第三方評價模式的相關法規

高校教育質量第三方評價模式在實際開展的過程中，制定相應的法律法規能夠提升高校教育質量第三方評價模式的規范性，同時還能為高校教育質量第三方評價模式的實施提供一定依據。但是，目前在我國并沒有制定高校教育質量第三方評價模式相關法律法規，導致這種現象出現的主要原因就是，我國高校教育質量評估市場處于初期階段，并沒有形成一定的規模，因此存在一定的不足之處。例如，制定高校教育質量第三方評價行為監督制度以及規范制度，保證高校教育質量第三方評價行為的客觀性以及公平性，避免在實際高校教育質量第三方評價中出現不正當的行為。如果在此過程中出現違反規定的行為，則需要根據相應管理規范對其進行懲罰和管理，提升高校教育質量第三方評價模式的法律效益。

（二）建立高校教育質量第三方評價模式中介機制

高校教育質量第三方評價中介機制主要包括以下幾方面內容，第一，高校教育質量第三方評價機構的準入機制，在此過程中需要對機構的基本信息以及從業資質展開評估、審核。在此過程中需要確定高校教育質量第三方評價機構需要具備的條件，根據條件對機構展開全面評價，審核通過的機構才能參與高校教育質量第三方評價活動。

第二，高校教育質量第三方評價機構激勵機制，在高校教育質量第三方評價活動開展的過程中，政府可以建立相應的激勵機制，促進高校教育質量第三方評價機構的發展。其中主要包括精神方面以及物質方面兩種，在物質獎勵中，政府可以對較為優秀的高校教育質量第三方評價機構展開資金獎勵，在精神獎勵方面，政府可以給予高校教育質量第三方評價機構一定的權力，提升高校教育質量第三方評價機構的權威性，最終達到促進高校教育質量第三方評價機構發展的目的。

第三，建立高校教育質量第三方評價機構評估機制，在此過程中，定期對高校教育質量第三方評價機構展開全面評估，確定其在實際工作中的價值，進而保證最終高校教育質量第三方評價結果的公平性以及準確性。

（三）建立高校教育質量評估市場

在此過程中，可以激發高校展開自主選擇評估，提升高校在實際教學中對質量評估的主觀意愿，進而提升高校對高校教育質量第三方評價的購買意愿。政府可以制定相應的針對性措施，使高校能夠主動參加高校教育質量第三方評價活動。例如，將高校的活動經費與最終的高校教育質量第三方評價結果相互結合，并將高校教育質量第三方評價作為高校綜合績效評定的指標，提升高校在高校教育質量第三方評價活動中的參與程度。另外，還可以設定相應的高校教育質量第三方評價專項獎勵，對最終高校教育質量第三方評價成績較高的高校展開獎勵，提升高校在此過程中的積極性，進而不斷完善高校教育質量評估市場。在這種環境中應用高校教育質量第三方評價模式，能夠大大提升高校教育質量第三方評價模式的應用效果，最終達到提升高校教育質量第三方評價模式開展質量的目的[2]。

結論：

綜上所述，隨著人們對高校教育質量第三方評價模式的關注程度越來越高，如何提升高校教育質量第三方評價模式的運行質量，成為有關人員關注的重點問題。本文通過研究高校教育質量第三方評價模式的優化措施發現，對其進行研究，能夠有效提升高校教育質量第三方評價模式的應用質量，同時還能夠促進高校教育的發展。由此可以看出，研究高校教育質量第三方評價模式的優化措施，能夠為今后高校教育質量第三方評價模式的發展奠定基礎。

參考文獻：

[1]張勤，湯俊雅.創新高教第三方評價體系的路徑探析——基于高校教學督導聯盟組織轉型的思考[J].教育發展研究，2018，38（03）：38-43.

[2]方玲.大學治理理論視野下我國高等教育第三方評價模式研究[D].西安電子科技大學，2017.