關于“首飾設計”的工作室化教學研究

于希

摘要：近些年來，隨著人們物質文化生活水平日益提升，珠寶首飾行業得到迅速發展。人們對于首飾的創新性設計有了更高的需求，當前市場急需珠寶“首飾設計”方面的人才。基于當前現狀，本文將針對“首飾設計”工作室化的具體教學途徑展開分析與研究。

關鍵詞：“首飾設計”；工作室化；教學研究

前言：

“首飾設計”不僅要求設計師熟練掌握工藝材料，還能在此基礎上進行藝術創造。使設計出的珠寶首飾能夠展現不同的個性與美感。在珠寶首飾工藝與鑒定專業，“首飾設計”作為一門獨具特色的課程，能夠激發學生的想象力和創造力。通過實現“首飾設計”的工作室化教學能夠為學生將來就業打下堅實的基礎。

一、在“首飾設計”課堂教學中引入企業項目

在開展“首飾設計”課堂教學活動時，引入企業項目。“結婚對戒”與“12生肖”系列首飾一直是我國珠寶首飾市場的永恒經典產品，并且占據著較大的市場銷售份額。將上述兩個企業項目引入課堂教學中，能夠借助真實案例向學生傳授更多首飾設計的基本方法與技巧，更具典型性，有利于提升課堂教學效率。在引入項目的過程中，需要學生切身參與項目的設計，實現理論與實踐的有效融合，不僅鞏固了設計知識基礎，還提升了自身的首飾設計能力。此外，以經典產品項目為依托開展課堂教學，能夠為學生將來就業實踐積累豐富的經驗。通過加深對經典產品的了解和研究，實現經典產品的再創新[1]。

二、理論知識與職業能力的培養雙向并行

實現“首飾設計”的工作室化教學，旨在向學生傳遞理論知識，提升其職業水平。在教學活動中，實現企業項目與教師指導的有機結合。具體表現為：企業需依據行業標準來明確項目任務的各項要求，如設計重點、時間期限等，教師需要做的就是根據項目任務要求，向學生講解在任務實踐過程中可能需要到的知識與技能，為了方便學生理解可以借助實踐案例來說明，激發學生的創造性，使其在頭腦中形成一定的設計構思。在正式設計前，教師綜合考慮學生的實際情況進行合理分組，每組學生則要根據教師引導，收集與設計思路相關的資料。收集資料可以通過多種途徑如圖書館借閱書籍、網絡搜索或是從生活中獲取靈感和素材。收集資料完畢后，進行歸納總結并制作成PPT，然后在下一節的首飾設計課上，各小組選派代表來展示相應成果。通過這一實踐過程有利于鍛煉學生的搜集、整理、篩選、分析材料的能力，還能在一定程度上提升學生的團隊協作和語言表達能力。

三、教師加強對學生的引導，使其掌握技巧知識

首飾設計所需素材收集完畢后，開始進行草圖的設計和方案調整環節。在這一階段，要求教師尊重學生的個體化差異，認真聽取學生的設計思路并給予指導性意見。針對學生的設計草圖進行點評、給出修改建議，使學生的設計方案更加科學合理。在這一過程中，教師可以向學生講解“結婚對戒”有關知識，如常見的設計主題、結構、類型，以及當前市場的需求。在“12生肖”系列首飾項目中，向學生講解相關設計思路、知識、技巧、常識及方法。這樣學生在設計過程中就能靈活運用所學知識，明確自身在知識與技能上存在的不足之處，加以強化。接下來進行設計正稿的繪制環節，經常使用的繪制方式為電腦繪制和手繪，為了鍛煉學生的動手操作能力，激發思維活躍性，教師應鼓勵學生在采用手繪方式的過程中，大膽嘗試各種手繪材料，從而呈現出更優質的設計效果。教師還可以針對兩種繪制手法進行親自演示，以此來加深學生的理解，進一步提升學生手繪與電腦繪制的表現水平。

四、引進專業人士走進課堂，拓展學生視野

學習是一個不斷吸收、消化的過程，通過將所學知識與技能內化成自我能力，然后在內外力的刺激下，外化成具體的表現形式。因而在開展“首飾設計”課堂教學時，為了進一步擴展學生知識面，激發其設計思路，應積極引進國內外珠寶首飾設計大師。以專題講座的形式，向學生分享設計相關經驗及實用知識與技巧。此外，為了確保項目任務的完成效果，應實現校企聯合。企業安排藝術總監向學生傳遞設計需求，并針對學生的設計作品進行多方位的點評。這樣一來，在相關專業人士的指點下，能夠使學生的認知水平上升到一個新的高度，顯著提升了課堂教學效果[2]。

五、重視首飾設計與制作的有效融合

眾所周知，珠寶首飾設計對于技術與藝術的要求較高，只有具備精湛的工藝和獨具匠心的設計才能呈現出一件優秀的首飾作品。通過多方面的分析與評估，綜合考慮市場需求，在學生作品中挑選出優秀作品，投入到企業生產項目中。在此期間，相應作品的學生設計者應全程參與制作流程。在專業工藝師傅的指導下，學生進行“結婚對戒”與“12生肖”系列飾品的制作。有利于學生更加熟練的掌握首飾相關的工藝技能，通過設計與制作的有效融合，完善和優化設計方案，使得制作出來的飾品能夠真正展現設計理念。

六、將市場銷售作為衡量學生設計成果的標準

大多數設計出來的珠寶首飾都會進入商品市場，因而以市場銷售作為衡量首飾設計作品的成果具有一定科學性。為了檢驗學生在這次企業項目開展中任務的完成效果，會在創意產品開發行列投入學生的優秀設計作品，既能夠檢驗商品市場對于學生設計制作作品的接受度，還能進一步激發學生對于首飾設計的積極性與熱情。通過在該企業旗下的多家店面銷售學生設計的飾品，來檢查成果。使學生在真正就業前，能夠樹立商品市場意識。并要求學生參與到產品的銷售中，使其了解首飾銷售的知識、技巧、流程，接觸到不同類型的顧客，認真聽取顧客的意見和建議。通過參與首飾銷售的一線陣地，學生能夠明確自身存在的缺點及不足之處，不斷積累實踐經驗，為今后的設計打下牢固的基礎。

總結：

“首飾設計”工作室化的教學模式，能夠使學生真正意識到設計與制作兩者關系。對首飾的構思、設計、制作及銷售各流程有了更全面的認識。顯著提升學生的專業知識水平與職業能力。因而珠寶首飾工藝與鑒定專業實行“首飾設計”工作室化教學模式，有利于培養出更多具備創造性的復合型首飾設計人才。

參考文獻：

[1]張莉.“首飾設計”的工作室化教學[J].創意設計源，201606）：62-65.

[2]杜靜，李浩裔，李嘉明，等.“首飾設計”工作室模式在首飾教學上的研究與創新[J].輕工科技，2015，31（04）：181-182.