芻議高中語文學科情感教育的實施策略

武艷娥

漢語是中國文化的瑰寶，更是漢民族的母語，漢語言情感表達的細膩性是世界上任何語言都無法比擬的。語文教學是對學生進行情感熏陶的重要載體，在各學科中有著舉足輕重的作用。但是，高中語文教學中的情感教育現(xiàn)狀實在令人堪憂，學生對高中語文中的文學作品理解不透，流于表面層次，對作者和歷史的情感體驗缺少足夠的深度，造成了我國語文教學人文教育嚴重缺失和學生道德觀念直線下滑的可怕后果。筆者就高中語文教學情感教學的必要性和策略作出科學分析，以為廣大同仁提供借鑒。

一、高中語文教學加強情感教育的必要性分析

隨著信息時代和世界政治經濟格局的不斷變化，人才競爭愈發(fā)激烈，傳統(tǒng)的應試教育理念已經與時代脫節(jié)，遠遠不適應時代發(fā)展的需要，德才兼?zhèn)洹⒓寄苋妗⑺刭|優(yōu)秀的人才是今后教育需要著力的關鍵。因此，加強情感教育是各級各類學校特別是高中學校的重要任務。漢語言 雖然歷經許多次重大的變革，但是她卻能獨到傳承和弘揚，這其中不僅因為她的工具性特征，而更重要的是她是民族智慧和文明的載體，她的情感魅力和人文價值才是漢語言的生生不息的根本所在。可是，當下的高中語文教學在情感教育上嚴重缺失，它已經逐步失去了原來具備的情感教育功能，淪為分數(shù)的機器，課堂教學再也沒有那種鮮活生動的靈氣，課堂變得一潭死水，氣氛沉重，知識枯燥，學生對語文學習討厭抵觸，語文課堂失去了生命的質感。教師不能夠與時俱進，新時代許多新的語文學習元素也被老師通過機械的講授變得枯燥無味，信息化技術的使用更是助長了部分老師題海戰(zhàn)術的危害，學生被標準化訓練嚴重束縛，情感價值觀變得扭曲，無法張揚個性、自主探究，思維的翅膀被訓練和分數(shù)所折斷。這樣就必然導致了學生對高中語文中的文學作品理解不透，流于表面層次，對作者和歷史的情感體驗缺少足夠的深度，造成了我國語文教學人文教育嚴重缺失和學生道德觀念直線下滑的可怕后果。其實我們應該著力培養(yǎng)學生感受語言的能力，引導學生體驗語言文字的情感魅力，表達自己通過語言文字寄托的內心感受，領略歷史和文學的厚重底蘊。基于此，高中語文課堂教學當以加強學生的情感教育為重要任務，以為學生的終身發(fā)展奠基，進而培養(yǎng)出更多優(yōu)秀人才以適應時代發(fā)展的需要。

二、高中語文教學加強情感教育的策略分析：

1.教師要錘煉自己的情感

教師是學生的榜樣，教師的情感修為對學生的影響重大。教師是語文教學的組織者、實踐者、引領者，教師的情感表現(xiàn)是有效實施情感教育的必要條件。因此，教學中教師需要以積極的心態(tài)引導學生，要厚重自己的內心情感，用自己適時適度的情感宣泄?jié)撘颇赜绊憣W生。高中語文教師需要轉變教學理念和教學方法，要不斷強化語文的情感教育和人文引領，拓寬自身的知識視野和執(zhí)教能力，熟練地掌握和使用多媒體信息技術，拓展情感教育的途徑和資源，要用自己熱情洋溢和富含韻味的講解、誦讀、表演感染學生，讓學生在和諧、合作、輕松、愉悅的教學情境里自主探究，自主習得，這樣可以讓情感教育有效實施。

2.教師要尊重學生的情感體驗

學生是課堂的主體，只有學生主體地位得到有效落實，才可以實施有效的情感教育。因此，教師要“走下神壇”，真正轉變自己的角色定位，并積極為學生搭建表現(xiàn)和展示的平臺，給學生自主探究、自我完善、自我展示的空間和時間，給學生獨立思考、積極體驗的機會，教師不可以讓教學變得流程化、功利化、形式化，要適時點撥引領學生的情感體驗和表達，對出現(xiàn)的問題要持包容態(tài)度，及時適度地為學生糾錯明向，增強情感教育的差異性、針對性和實效性。比如，教學人教版高中語文第一冊《沁園春長沙》時，教師應該針對作品所蘊含的學生青春熱血情懷進行預設情感教育點，并能夠從學生年齡特點入手讓學生學會情感體驗，重視理解把握文本內涵。教師應該理解學生和作者的情感相似之處，抓住教材特點和情感特點引發(fā)學生情感共鳴。教學中，教者可以借助多媒體課件或者音視頻材料，讓學生直觀感受作者的時代情懷，然后通過示范閱讀、錄音播放、隨機練讀都能形式在閱讀中增強情感體驗，以尊重學生的內心情感。這樣做，不僅可以讓學生更深入地走進作品走近作者中.還可以增進自己的心理體驗，從而有效地提升情感教學質量。

3.教師要努力挖掘教材的情感內涵

高中語文教材選編的范文都是文質兼美的經典力作，是進行情感教育極好的教學素材和語言載體。教師需要努力挖掘教材的情感內蘊，認真研讀并精心預設，利用這些教學元素和資源對學生進行點撥引導，引領學生透過文本語言進行創(chuàng)造性思考，形成自己個性化的情感和價值觀念，幫助學生不斷提升自己的情感質量，為自己的健康快樂成長助力添勁。比如，教學人教版高中第一冊課文《小狗包弟》時，教師需要精準挖掘文本的情感要素。作品表面寫小狗，其實是表現(xiàn)人性，在包弟的形象中我們可以管中窺豹，揭示出“人性變異給社會造成危害甚至毀滅。”但是教學不能就此結束，教師需要進行深度挖掘，引導學生從作者的角度反思，幫助學生解剖作者，尋找知識分子身上的缺點，進行幫助學生提煉出“要敢于向自己的劣性進行自我解剖”。因此，多元化、多層面地理解文本可以幫助學生客觀科學地分析問題，加強學生自己的情感積累，這也是語文教學的魅力所在。

總之，高中語文學科實施有效的情感教育，需要語文教師高度重視其重要性，并采取有效的實施策略，重視自己的情感錘煉，尊重學生的情感體驗，不斷挖掘教材文本的情感內蘊，從而有效地強化情感教育，以幫助學生提高自身的語文素養(yǎng)，為終身發(fā)展奠定良好基礎。