淺談如何提高小學語文課堂教學的有效性

孫海蓉

摘要：隨著教學體制的不斷深化與發展，我們開始考慮在最短的教學時間內做到教學效率的最優化。小學生正處于活潑好動的年齡，所以專注力和興趣度要保持45分鐘是一件很困難的事情。所以，我們要重視教學手段和教學形式的多樣化，激發學生的求知欲望和學習興趣，提高小學語文課堂教學的效率，促進小學語文教學的發展。本文我就實際的工作經驗進行深入的剖析，談一下我在實際課堂教學工作中的一些有針對性的策略，希望能夠給其他教育工作者帶來一些借鑒和啟發。

關鍵詞：師生關系；課堂氛圍；實踐活動；教學改革；課業負擔

前言：

現如今，國家教育部大力提倡給小學生“解壓”，“松綁”，那么在減輕小學生課業負擔的同時，如何保質保量的完成教學任務呢？這是一個我們小學教育工作者亟待解決的重要問題。我們必須轉換新形勢，拓寬新視野，在有限的課堂時間內將效率最優化，提升小學語文課堂教學的有效性，全面促進小學生素質教育的提升。下面我就結合自己實際課堂教學工作，談一下我的一些解決策略和辦法。

1、“以生為本”，創建和諧、平等的師生關系

以往的教育教學模式，老師都是一個“嚴師”的形象。老師是站在“神壇”之上非常權威的，總給人一種高高在上，不可以接近的感覺。隨著教育改革進程的不斷加快，我們應該摒棄這種冰冷的師生關系，應該從“神壇”上走下來，應該以一種和諧、平等的身份去和學生接觸，深入到學生之間去傾聽學生的心聲，去給學生“傳道、授業、解惑”，和學生一起攻克學習上的困難，“亦師亦友”，既要對學生進行知識的傳授，又要像朋友一樣和學生進行對話和交流，只有一種和諧，良好的師生關系，才能促進教學相長，起到互相影響的作用。況且有句古語說得好，“三人行必有我師焉”，教師與學生在某些領域也可以起到互相推動促進的作用，是一種“雙向”的互惠結果。

體現在小學語文課堂教學中，我對學生采取的是一種“自助式”教學手段和教學形式。我把課堂的主控權交還給學生，讓學生去做課堂的主人，給學生一定的言論自由。讓學生可以自由討論，抒發內心的情感。甚至于學生可以對任課教師或者課本的內容提出“質疑”。讓學生通過自主探索，自主實踐，發揮自身的主觀能動性，激發學習的求知欲望和學習熱情，積極踴躍的投入到課堂的教學活動中來。只有學習的積極性上來了，小學生自然就會對學習的內容產生濃厚的學習興趣，繼而提高自己的學習效果，自然而然，我們就可以不用把時間花費在無用的管理班級，課堂控制上面，就可以直接深入主題，和學生一起探索語文知識的奧秘，提升課堂教學的有效性。

2、創設一個熱烈的課堂氛圍，促進教學的雙向交流

通過課堂實踐教學活動我們不難發現，課堂氣氛的熱烈與否對學生興趣的提升能夠起到至關重要的作用。一個沉悶的教學氛圍肯定不能調動學生的上課積極性，甚至于會導致小學生昏昏欲睡，嚴重影響我們語文課堂教學質量。反之，一個輕松、愉悅的課堂教學氛圍，肯定會激發學生的學習潛能，促進師生之間的互動交流，在輕松愉悅的環境下，潛移默化的知識水平就得到了提升。

2.1 在小學語文課堂教學中，發揮學生的主觀能動性

眾所周知，小學生正處于一個求知欲和探索欲極強的年齡階段。所以，我們要充分利用學生的這一年齡特點，要積極發揮小學生的主觀能動性，讓學生從過去被動地去接受，轉變成積極主動的去探索知識的無窮奧妙。我們語文任課教師要摒棄過去的“滿堂灌”，要展開“啟發式”“任務驅動式”等多種多樣的教學形式，讓學生參與到課堂教學環節中來，讓學生“以做促學”，通過自主的分析問題、解決問題，繼而充分領悟語文的博大精深，而不是任課教師所講授的“博大精深”。我們不但要“知其然”，還要“知其所以然”，知道為什么要這么說，這么做，要做自己的主人。另外，我們也可以采取小組合作學習的形式，把有共同話題、共同志向的學生組織到一起，通過小組討論的形式，取長補短，在討論中加深對于課本內容的鞏固與深化，增強學生團結協作的精神。

2.2 挖掘學生的“閃光點”，讓學生體驗到成功的喜悅

對于學生，我們不應該只以成績的好壞去評判一個學生，而是應該全面考量，綜合測評。對于學生的管理也是一樣。學生的成績出現波動是很正常的事情，我們必須要看到事情的本質，而不應該看到學生成績下降就對學生予以否定，甚至于譏諷、嘲笑學生。這些在盛怒之下說出的話語，都會在無形當中打擊小學生的積極性，繼而喪失學習的動力和熱情，認為自己就是一塊扶不起來的阿斗，怎么努力都沒有用了。舉個簡單的例子，比如說當提問一個學生的時候，如果一個學生沒有說出正確的答案，但是思路還是很清晰，只是差了那么一點點。那么我們任課教師是不是可以先鼓勵一下學生，先肯定一下學生的邏輯思維是很清楚的。然后，在指出學生的問題出在哪。這樣會不會要好一些呢？我認為，這樣的處理方式學生既不會覺得因為沒有答對問題而面子上無光，而且還會產生一種動力，我要好好學習，認真聽講，爭取下一次答對它，讓老師對我刮目相看。等再有簡單題目的時候，我們可以嘗試再讓這名學生進行回答，他一定會給出一個精彩的回答。這樣，也會讓這名學生體會到成功的喜悅。這個時候，我們就要給予他充分的肯定和認可。通過實踐教學證實，這種教學的方式與手段，可以起到事半功倍的效果。

3、開展豐富多彩的語文實踐活動，提高語文課堂教學效率

我們應該展開課上課下共同促進的方式，鼓勵學生在課余時間積極主動的展開語文實踐教學活動。課外實踐活動其實也是一種課堂教學活動的延伸，我們應該把課外語文實踐活動做到實處，不要流于形式。通過課外實踐教學活動，激發小學生學習語文的積極性，提高小學生的課堂學習效率。

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