基于創新能力培養的實踐教學平臺建設與管理

焦永剛　王?；ā⊥踉伱?/p>

摘要：本文以機械實驗中心建設為依托，變革實驗中心管理模式，探索專兼職實驗室管理隊伍建設。結合近幾年的設備購置，充分挖掘實驗室資源的有效利用，建設服務于大學生創新實踐能力培養的綜合實驗平臺，有效地推進實驗中心和專業系間的融合，旨在強化實踐教學在整個本科教學體系中的地位，改革實踐教學內容，整合實踐教學資源，努力構建先進的實踐教學體系，培養學生的實踐動手能力、分析問題和解決問題的能力。

關鍵詞：實驗室；分層實驗平臺；資源整合；教學體系

中圖分類號：G647 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）31-0013-02

本科教育是高等教育的基石，而工科教育在整個高等教育中占有較大比重，工科生動手能力和創新能力的高低，很大程度上依賴實踐教學質量的高低[1]。高等學校也在反思實踐教育的發展歷程，總結實踐教學經驗，并在高等教育實踐的過程中，采取各種措施改革課程體系、教學內容、實踐教學環節，加強實踐教學管理，為創新人才培養實踐性環節的建設打下夯實的基礎[2]。

一、實驗中心職能的轉變

機械實驗中心由5個專業實驗室和一個研究所組成，它的傳統職能主要是實驗設備管理和實驗教學。近幾年，學校利用各級建設經費大幅度增加實驗室建設力度，2014年投入近1000萬元，2015年投入近2000萬元。隨著投入的增加和建設的推進，實驗中心的職能和任務不斷豐富，管理和服務的職能更加突出。為適應新形勢建設的需要，實驗中心突出綜合創新實踐平臺建設，推進和專業系間的融合，做好管理服務工作，充分發掘和利用好各種實驗資源為大學生的創新實踐能力培養服務。

二、實驗室分層管理模式

傳統的專業實驗室管理模式太過僵化，不利于綜合實踐平臺的建設。為了打通專業實驗室間的界限，優化資源配置，我們提出三層實驗室管理模式。實驗室分為以驗證性實驗為主的基礎實驗室、以綜合性創新實驗為主的專業實驗室、以能力提升及工程性實驗為主的科研實驗室三類。基礎實驗室建設以規模化為主，結合布局調整，機械基礎實驗室、測控技術基礎實驗室各主干課程實驗均達到30臺套以上。專業實驗室以綜合創新實驗平臺為主，目前建設了校企合作的液壓創新實驗室、機械設計與制造虛擬仿真實驗室、數控加工中心、機器人綜合創新實驗室，圍繞原工業設計實驗室，建設了大學生創新活動實踐基地等多個創新實踐教學平臺。這三類實驗室中，專業實驗室管理是核心，是大學生創新實踐能力培養的重要依托基地。

三、專兼職實驗隊伍建設

實驗室隊伍建設是各實驗中心面臨的共同問題。為了解決實驗室管理人員問題，根據實驗室分層管理模式，應加強建設專兼職實驗室隊伍?；A實驗室以專職實驗室教師管理為主，專業實驗室以各系教師兼職管理為主，科研實驗室由從事科研工作的教師管理為主。這種管理模式既能充分促進實驗室和專業系之間的融合，又能有效地推進教師和研究生進入實驗室。

四、綜合創新實踐平臺建設

學生綜合能力的培養離不開實踐教學，通過實踐教學，不但可以把所學的理論知識得到深化和升華，還能將知識運用到實踐中去檢驗[3]，培養學生的創新精神、創新意識、分析問題和解決問題的能力，激發學生的學習興趣和好奇心，有利于創造性的培養。另外，在實踐中，還可以培養學生的團隊合作精神、吃苦耐勞精神、毅力、與人溝通交往的能力和細心耐心等優良品格等。近幾年，由于經費充足，各種綜合創新實踐平臺建設進展順利。但如何充分有效地利用這些平臺，為大學生創新實踐能力的培養服務，是一個持續且系統的工作。實踐教學的改革理念是主動實踐，主動實踐是涉及實踐性教學各環節改革和提高實驗教學質量的一條主線，要重新設計培養計劃，統一規劃理論教學與實踐教學，積極探索構建與理論課程體系改革相適應的實驗教學體系。結合本校實際，在沒有現成經驗借鑒也受制于現有軟硬件條件的情況下，采取以點帶面、逐步推進的建設模式。

1.大力支持大學生創新創業實踐活動。根據《教育部關于批準實施“十二五”期間“高等學校本科教學質量與教學改革工程”2012年建設項目的通知》（教高函〔2012〕2號），教育部決定在“十二五”期間實施國家級大學生創新創業訓練計劃。參與計劃高校的大學科技園要積極承擔大學生創新創業訓練任務，為參與計劃的學生提供技術、場地、政策、管理等支持和創業孵化服務[4]。機械實驗中心作為我校大學生雙創活動的重要依托，首先把建設的創新實踐平臺應用于大學生雙創實踐活動。這不需要進行系統的培養計劃修訂，但能以最快最有效的方式發掘現有實踐平臺的潛力，開發應用性強的實踐項目，在此基礎上為系統化實踐體系的修訂提供應用范例。

2.結合課程建設，修訂實驗體系，進行課程資源建設。課程資源建設不僅是教學多媒體資源的建設，也包括實驗資源建設。學院利用質量工程建設的契機，鼓勵教師圍繞創新實踐平臺進行實驗資源建設，改革原有固定實驗的模式，建設多層次、網絡化的實驗資源。比如，重點建設機械原理與機械設計為主的機械基礎課程群資源和材料成型與機械制造為主的制造類課程群資源，利用建設的機械設計與制造虛擬仿真實驗平臺，開發虛擬實驗資源上傳課程平臺，由學生自己學習和練習。經過整合后的機械實驗教學平臺，資源得到進一步優化，可以建立以能力培養為核心的實驗教學體系，加強綜合性、設計性和創新性實驗內容。將學科科研和教學優勢納入本科生實驗教學環節，跨越課程界限設置綜合性實驗項目，結合科研和工程實踐可以有效地培養學生的研究和創新能力。

3.以國際班和卓越班為試點，修訂實踐教學體系，充分利用實驗中心各種資源，培養學生的創新實踐能力。學院在修訂國際班培養計劃時，改革了原有認識實習、金工實習、生產實習的模式，以綜合實踐訓練貫穿整個培養過程。在綜合實訓1的教學環節，我們為學生開設數控加工、機械拆裝、3D打印、數控雕刻、模型設計與制作等內容，充分調動學生的積極性，教學效果顯著。在綜合實訓2環節，我們利用機械設計與制作虛擬仿真平臺、綜合液壓實訓平臺、機器人創新實踐平臺等資源，為學生提供自主設計、驗證、提高的實訓項目。

五、實驗信息化建設

隨著實驗室功能和任務的豐富，它帶來管理模式的變革，同時也大幅度增加了管理工作量。為了提高實驗室管理效率，適應開放實驗室的管理需要，應加強實驗信息化管理工作。例如，可以以實驗教學示范中心建設為依托，建立實驗室信息化平臺，實現網上輔助教學和網絡化管理，并根據學科特點，整合分散建設、分散管理的實驗室和實驗教學資源，建設面向多學科、多專業的實驗教學平臺，實現優質資源的共享。并且，以大學生創新活動基地、機械設計與制造虛擬仿真實驗室為試點，進行實驗室開放管理模式實踐。

參考文獻：

[1]寧谷略.對高校實驗室管理的思考[J].合作經濟與科技，2013，（6）：52-54.

[2]丁酷.充分發揮淺談高校實驗室作用培養大學生實踐創新能力[J].新西部，2013，（18）：123-126.

[3]張新華，劉建新.開放實驗室促進人才培養[J].實驗室研究與探索，2006，（12）：1589-1591.

[4]賈賢龍.高校儀器設備資源使用現狀分析與對策初探[J].實驗技術與管理，2011，（9）：203-206.

[5]馮潔.高校實驗技術隊伍建設的問題與對策[J].長春工業大學學報，2006，（12）：10-13.