幼兒教育小學(xué)化傾向現(xiàn)狀及對(duì)策分析

沈玉梅

摘要：“小學(xué)化”是在幼兒教學(xué)活動(dòng)中，將小學(xué)教育的教學(xué)模式、管理方法等應(yīng)用其中，從而使幼兒教育內(nèi)容呈現(xiàn)小學(xué)化的現(xiàn)象。本文闡述了幼兒教育小學(xué)化的傾向，分析了幼兒教學(xué)小學(xué)化的現(xiàn)狀，結(jié)合現(xiàn)狀分析幼兒教學(xué)小學(xué)化的根本原因，并探討幼兒教育小學(xué)化傾向規(guī)范化措施。旨在反映當(dāng)前幼兒教育小學(xué)化傾向的現(xiàn)狀，分析其危害，進(jìn)而提出改善對(duì)策。

關(guān)鍵詞：幼兒教育；小學(xué)化；對(duì)策分析

教育的不斷深入并且質(zhì)量要求的提升，幼兒園的教育應(yīng)該與小學(xué)的教育相互結(jié)合，這樣才能在育兒園階段就培養(yǎng)兒童而的學(xué)習(xí)意識(shí)和學(xué)習(xí)能力，進(jìn)入到小學(xué)之后更加適應(yīng)小學(xué)階段教學(xué)，為小學(xué)階段的良好學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。本文主要從幼兒教育著手，分析幼兒階段小學(xué)化教學(xué)的重要性和方式，進(jìn)而培養(yǎng)幼兒園兒童的小學(xué)適應(yīng)能力，使得幼兒園教育更加進(jìn)步。

一、幼兒教育小學(xué)化傾向概述

幼兒園是兒童在進(jìn)入小學(xué)之前需要經(jīng)歷的教學(xué)階段，兒童在經(jīng)歷過幼兒園教育之后，需進(jìn)入到小學(xué)這個(gè)集體組織進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且正式開始接觸集體活動(dòng)，可以說幼兒園的教育是進(jìn)入小學(xué)前的教育養(yǎng)成階段，也是為兒童的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，因此需要?jiǎng)?chuàng)建非常良好的幼兒園教學(xué)環(huán)境，提升幼兒園學(xué)生的小學(xué)適應(yīng)能力。

幼兒園教育的“小學(xué)化”主要是指在幼兒園教學(xué)教學(xué)過程中，將幼兒當(dāng)做小學(xué)生進(jìn)行要求，在進(jìn)行教學(xué)計(jì)劃的設(shè)計(jì)中傾向于開設(shè)與小學(xué)有關(guān)的課程，例如可以日常課堂中將幼兒園兒童日常行為準(zhǔn)則以小學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行要求，幫助兒童形成良好的行為習(xí)慣，更加適應(yīng)小學(xué)階段的學(xué)習(xí)規(guī)劃。但是在進(jìn)行課程規(guī)劃的過程中，不能完全照搬小學(xué)教學(xué)模式，畢竟小學(xué)階段的教學(xué)對(duì)于幼兒園兒童來講要求太高，因此需要在進(jìn)行教學(xué)中將模式進(jìn)行整體規(guī)劃，制定更加適宜幼兒園的教學(xué)規(guī)劃，提升整體適應(yīng)性。

二、幼兒教育小學(xué)化傾向的現(xiàn)狀

幼兒園的教學(xué)隨著小學(xué)理念的不斷提升，受到重視的程度逐漸的提升，家長和學(xué)校的競(jìng)爭(zhēng)心態(tài)也在逐漸的增加，越來越多的家長對(duì)幼兒園兒童的教學(xué)進(jìn)行關(guān)注，要求逐漸提升，因此學(xué)校進(jìn)行課程安排時(shí)出現(xiàn)一些問題，具體表現(xiàn)在：

（一）教學(xué)內(nèi)容難度過大

幼兒園為了適應(yīng)教學(xué)整體現(xiàn)狀和家長教學(xué)要求的提升，將開設(shè)特色班和擴(kuò)

大班作為增加幼兒園兒童教學(xué)質(zhì)量的手段，不僅需要進(jìn)行日常的課堂教學(xué)活動(dòng)，還需要進(jìn)行珠算、英語、繪畫、書法、舞蹈等各項(xiàng)興趣班的學(xué)習(xí)，幼兒需要從清早入園開始直至放學(xué)，在承載著較多的學(xué)習(xí)壓力的同時(shí)，還需要承擔(dān)家長的各種攀比心理，造成幼兒在學(xué)習(xí)方面出現(xiàn)厭惡、焦躁心理，使得訓(xùn)練結(jié)果出現(xiàn)嚴(yán)重的問題。

（二）教學(xué)組織形式枯燥

幼兒園教學(xué)主要是以游戲?yàn)榛A(chǔ)進(jìn)行教學(xué)，這樣可以整體的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣可以更好的提升幼兒的學(xué)習(xí)興趣，形成良性的學(xué)習(xí)互動(dòng)關(guān)系，這是幼兒園進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)安排的前提，但是有幼兒園在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)過程中，為了與小學(xué)階段接軌，將一些游戲等活動(dòng)時(shí)間進(jìn)行削減，基本上使用傳統(tǒng)的課堂教學(xué)形式，幼兒需要被動(dòng)的接受知識(shí)的灌輸，承受較大的心理壓力，使得幼兒教學(xué)逐漸的演變成一種知識(shí)的傳輸，失去幼兒園教學(xué)的本質(zhì)，造成幼兒對(duì)學(xué)生存在一定的抵觸情緒。

（三）教學(xué)時(shí)間安排較為刻板

幼兒園進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的安排在時(shí)間上較為寬松，一般游戲課程采用30分鐘一節(jié)課，課間休息10分鐘的形式，并且每天課程在2-3節(jié)，這樣的教學(xué)方式是為了讓學(xué)生更好的適應(yīng)集體生活。而小學(xué)課程一般每節(jié)課為40分鐘，課間休息10分鐘，每天課程在5-6節(jié)，如果將小學(xué)的課程安排使用到幼兒園教學(xué)中，對(duì)于幼兒的學(xué)習(xí)壓力是非常大的，幼兒園為了適應(yīng)教學(xué)不僅需要學(xué)習(xí)語文、算術(shù)，還需要學(xué)習(xí)英語和美術(shù)，這樣的教學(xué)方式對(duì)幼兒的日常學(xué)習(xí)造成嚴(yán)重的負(fù)擔(dān)，造成幼兒的學(xué)習(xí)與實(shí)際之間存在嚴(yán)重的問題，對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)并無幫助。

三、幼兒教育小學(xué)化傾向規(guī)范化措施

幼兒教育小學(xué)化對(duì)幼兒的教育沒有起到幫助作用，反而對(duì)其影響較大，因此需要對(duì)這種教學(xué)模式進(jìn)行規(guī)范，具體措施包括：

（一）轉(zhuǎn)變教育觀念

科學(xué)的幼兒教育可以幫助幼兒獲得更好的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)能力，人類在發(fā)展中各個(gè)時(shí)期都需要掌握相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法，隨著人們對(duì)行為心理學(xué)的研究，增加了對(duì)幼兒行為的認(rèn)知，幼兒教育小學(xué)化的教學(xué)傾向不僅不能促進(jìn)幼兒教育的提升，還會(huì)造成幼兒對(duì)學(xué)習(xí)的厭惡情緒，因此需要將這種觀念進(jìn)行傳輸，幼兒園應(yīng)該以科學(xué)的教學(xué)理念進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的安排，幼兒應(yīng)該有快樂的童年，德智體美勞全面發(fā)展才能促進(jìn)幼兒的健康成長，因此應(yīng)該從幼兒園角度轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，并且將這種教學(xué)理念傳輸給家長，這樣才能為幼兒教育提供更加規(guī)范的方法。

（二）尊重幼兒教育規(guī)律

幼兒的教在每個(gè)階段都有自身的特點(diǎn)，不同階段的教育方法應(yīng)該不同，幼兒園在教學(xué)中需要針對(duì)這種差異性制定適宜的教學(xué)方法，例如結(jié)合幼兒園兒童活潑好動(dòng)的思維特點(diǎn)，在進(jìn)行教學(xué)過程中制定益智游戲和活動(dòng)方式，結(jié)合幼兒的年齡、方法和任務(wù)進(jìn)行教學(xué)，掌握更加規(guī)范化的教學(xué)方法，提升幼兒的教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，幼兒園教學(xué)需要重視幼兒的可塑性和接受能力，將內(nèi)在教育和潛力開發(fā)放在主要的位置，結(jié)合幼兒的基本特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，將幼兒的學(xué)習(xí)潛質(zhì)和解決問題的能力提升起來，掌握更加規(guī)范的方法，提升整體的幼兒園教學(xué)質(zhì)量。

（三）科學(xué)進(jìn)行幼兒園小學(xué)理論銜接

幼兒園與小學(xué)階段教育的銜接需要在科學(xué)的指導(dǎo)下進(jìn)行，不僅幼兒園一方面對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行改進(jìn)，還需要幼兒園、學(xué)前班、小學(xué)低年級(jí)整體進(jìn)行銜接，形成一整套的教學(xué)體系，相互之間進(jìn)行協(xié)作，幼兒園和學(xué)校之間進(jìn)行良好的銜接，避免單方面的進(jìn)行教學(xué)改革的情況出現(xiàn)。例如，德國就有混齡編班的方式，將不同年齡的兒童結(jié)合自身的能力進(jìn)行混編，這樣的教學(xué)方式可以為幼兒提供更加適宜的教學(xué)規(guī)劃，為每個(gè)適齡幼兒提供更加適宜的教學(xué)，進(jìn)而提升幼兒教學(xué)小學(xué)化的質(zhì)量。

結(jié)束語

幼兒教學(xué)小學(xué)化傾向存在一些問題，因此在幼兒園教學(xué)中需要為幼兒將來升入小學(xué)打好基礎(chǔ)，可利用一些幼兒感興趣的活動(dòng)來培養(yǎng)他們的主體意識(shí)，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，使幼兒養(yǎng)成良好的習(xí)慣，這樣可以使幼兒升入小學(xué)后更快地適應(yīng)小學(xué)教育，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，提升學(xué)習(xí)興趣。

參考文獻(xiàn)：

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