思想品德課中情感體驗性教學分析

王小威

思想品德課是初中學科的重要組成分，是對學生進行德育教育的主要載體。加入世界貿易組織以來，我國同世界的交流不斷增強，但來自西方的個人極端主義、享樂主義等思想傳入中國，對廣大青少年產生了不良影響。初中生正處于人生觀、價值觀形成的關鍵時期，因此，在思想品德課中運用情感體驗性教學極具必要性。

一、運用角色扮演法，增強學生情感體驗

在思想品德教學中，要對學生實施情感體驗性教學，角色扮演法是一種極為有效的教學方法。具體而言，角色扮演就是根據具體教學內容，讓學生扮演某個角色，體驗該角色的思想、情感，從而理解角色的態度、價值觀念、心理狀態以及思維方式。通過這種方式，可以讓學生在角色扮演的過程中掌握知識點，實現寓教于樂。角色扮演的形式具有多樣性，可以是小品、話劇、課堂情景劇、相聲、角色互換等。教師可以在教學中根據具體的教學內容，靈活選擇適宜學生的角色扮演法，讓學生在這種喜聞樂見的形式中掌握教材內容，達到事半功倍的效果。

例如，在學習《讓挫折豐富我們的人生》時，教師可以讓學生將他們在生活中和學習中遇到的挫折表演出來。有的學生將自己考試失敗之后的反應，運用獨角戲的形式進行表演，將開始時的緊張、考試結束后的不安以及面對家長時的心虛，再到被父母和教師鼓勵之后的放松等，表演得入木三分。其他學生在觀看的時候，通過觀察該學生的語言、動作、神態等，立刻理解該學生的心理活動。在這一過程中，學生逐漸明白，在生活和學習中遇到挫折是在所難免的，但是，挫折并不可怕，只要勇敢地面對，依舊可以戰勝它，最終獲得勝利。通過教育讓學生學會勇于面對挫折，形成積極向上的態度，這對學生今后的發展具有重要意義，同時有利于學生養成健康樂觀的性格。

二、采用實驗演示法，進行情感體驗教學

初中生雖然已經具備一定的思維能力，但是由于他們的生活范圍狹小、生活經驗有限，他們的思想并不成熟，因此，對于一些人生道理的理解并不深刻。在思想品德教學中，教師依然對學生采用傳統的說教方式，不僅難以取得理想的教學效果，長此以往，極有可能讓學生失去對思想品德課的學習興趣。此時，教師可以采用實驗演示法，利用這種直觀的方式，加深學生對課本知識的理解，讓學生深層次地理解和掌握人生道理，從而學會如何做人。

例如，在思想品德課堂上，教師可以向學生播放著名的青蛙實驗。首先，將一只青蛙扔進煮沸的水中，青蛙受到熱水的刺激，奮力一躍，居然逃離危險。然后，將另一只青蛙放入盛有涼水的器皿中，用酒精燈對其進行加熱。剛開始的時候青蛙在涼水中悠然自得，水溫慢慢升高，青蛙還是那樣悠閑，對危險毫無覺察。直到水溫達到危及它的生命時，青蛙才想要逃脫，但是它已經沒有力氣跳出器皿，只有等待死亡。通過這個實驗，學生明白：如果處于順境當中，就會像涼水中的青蛙，在安樂中逐漸走向滅亡。因此，在順境中也要保持警惕，居安思危，避免出現“生于憂患、死于安樂”的悲劇。

三、通過情境教學法，加深學生的情感感悟

情境教學法對于激發學生的學習興趣具有積極作用，可以讓學生在教學情境中得到情感體驗，加深學生對知識的理解和記憶。在實施情境教學的時候，首先要創設適宜的教學環境，這是進行情境教學的前提和基礎，然后再進行教學，可以達到更好的教學效果，便于學生掌握思想品德知識。

例如，在學習與法律相關的知識時，教師可以采用多媒體設備，播放一些關于違法犯罪行為的教學視頻，運用這種直觀的方式，讓學生感受違法行為對他人所造成的危害，從而自覺遵守法律法規，約束自身行為，做一個知法、守法的好學生，這對于建設社會主義和諧社會具有推動作用。

綜上所述，情感體驗式教學是一種極為有效的教學方法，將其運用到思想品德課教學中，可以讓思想品德課堂教學更加生動有趣，同時也能增強學生的情感體驗，幫助學生形成正確的人生觀和價值觀，凸顯素質教育的真正價值。