試論分層教學法在初中政治教學中的運用

姜順興

分層教學的本質就是因材施教，針對學生的不同特點和實際情況對學生進行不同層次的劃分，采取相應的教學模式，促使學生在課堂教學過程中發揮自身的特點，調動學生的學習積極性，激發學生對政治學習的興趣。通過分層教學能夠提高學生的學習能力和水平，激發學生的學習潛能，讓每個學生都能在課堂教學過程中得到相應的發展和進步，有效提高初中政治課堂教學效率。

一、課堂教學目標進行分層

在初中政治課堂教學過程中，教學目標是課堂教學的起點也教學的歸宿，能對課堂教學的每個環節進行調節和控制。在課堂教學過程中，教學是圍繞目標開展的，由于學生在各個方面存在著差異，因此，教師應當針對不同層次的學生進行教學目標的設計，有效地對學生進行激勵和引導。在初中政治分層教學的過程中，設計不同的教學目標能夠有利于學生對政治知識的學習和理解，促進學生學習能力的提高。因此，在分層教學的過程中，針對不同層次的學生進行教學目標的設計，能夠有利于學生自主學習能力的提高，激發學生對知識內容的學習和探究欲望，樹立學習自信心。

二、教學過程中的分層

在初中政治課堂教學過程中，教師可以采取多種方式促進學生學習，如激發興趣、設置問題、引導探究，等等，引導學生面對問題能自主解決，培養學生的獨立思考能力。在課堂教學過程中，設置疑問、提出問題是常用的教學形式，能夠吸引學生的注意力，激發學生的探究欲望。因此，在初中政治分層教學的過程中，教師應當對學生的學習情況非常了解，結合課堂教學內容的難點、重點，設計課堂提問的問題，開展有效的分層提問。有效的提問能使學生鞏固所學內容，深入對知識的學習和理解。同時，教師能夠通過學生對問題的回答情況，發現學生在學習中存在的問題，引導學生完善自我，促進自身學習能力的提高。在分層教學的過程中，教師應當對學生的學習能力、思維方式、學習態度以及知識掌握情況進行充分了解，在設計問題時考慮問題之間的關聯性，引導學生進行思考，循序漸進。例如，在教學蘇人版思想品德七年級上冊中的《知恥近乎勇》時，教師可以針對不同層次的學生提出不同程度的問題：1.自尊的含義是什么？2.自尊有著怎樣的重要性和意義？3.自尊、虛榮、自傲之間存在哪些區別？通過這樣由淺入深的問題的提出，能夠促進學生整體學習成績的提高，樹立學習的自信心，引導學生進行思考和探究，促進課堂教學效率和質量的提高。通過分層教學，教師能夠了解學生的實際情況，對學習方法進行及時調整，不斷促進學生學習能力的提高。

三、教學評價的分層

在課堂教學過程中，教學評價具有重要的作用和意義。有效的課堂教學評價能夠使學生樹立學習自信心，激發學生的學習熱情和積極性，促使學生采取相應的方式進行自我完善。因此，在初中政治分層教學的過程中，教師應當注重課堂教學評價的層次化。在對學生進行評價時，應當注重挖掘學生身上的閃光點，在指出學生的不足時，應當尊重學生，采用委婉的語言和方式。同時，教師應當鼓勵學生之間進行溝通和交流，注重觀察學生在交流過程中的表現，針對學生的不同個性和特點對學生進行相應的教學評價，打破傳統的單一的評價方式，采取多種評價標準，開展多元化的評價。在課堂教學過程中，有效的課堂教學評價能夠幫助學生正確認識自我，實現課堂教學目標，促使學生學習能力的提高。這樣，能夠豐富學生的情感體驗。有效的課堂教學評價也能夠在無形中促進學生對課堂知識內容的學習，激發學生對政治學習的熱情。另外，在進行教學評價的過程中，教師應當注重評價語言的使用，注重評價過程中的表情和語氣，采用豐富的語言形式，對學生進行鼓勵性的評價。

分層教學是一種行之有效的教學方式，能夠有效地提高課堂教學效率，提高學生學習效率。在初中政治課堂教學過程中，采取分層教學能夠促進學生整體學習水平的提高，有效縮小學生之間的學習差異。在初中政治課堂教學過程中，分層教學能夠有效地發揮學生的主體作用，促進學生的個性化發展，培養學生良好的思想意識，使學生樹立正確的價值觀。