慢刻印章

410006 湖南長(zhǎng)沙麓山國(guó)際實(shí)驗(yàn)學(xué)校 陳雨農(nóng)

細(xì)品一杯香茗，讓一縷清苦氣息順著喉頭滑進(jìn)心間，輕握一支畫筆，讓娟秀的字跡在筆尖綻放，之后我慢慢捻起刻刀，讓刻刀在玉石上堅(jiān)定而緩慢地行走，手中的作品一點(diǎn)點(diǎn)成形……

八月的天，驕陽(yáng)似火，大地被曬得幾乎快要融化掉，我滿頭大汗地趕到教室，坐下來(lái)聽老師講課。在老師的教導(dǎo)下，我在玉石上反向畫上了自己的姓名，未等老師叫開始，便一手抓起刻刀，一手拿著玉石刻了起來(lái)。一刀接著一刀，而我刻出的印痕，像一只生病了的蚯蚓，無(wú)力地趴著，一段粗，一段細(xì)，還左右來(lái)回?cái)[動(dòng)。可我一心想著盡快完成作品，未等這一刀刻完就又開始了下一刀，很快就完成了自己的第一個(gè)作品。看著那枚印章丑陋的樣子，我欲哭無(wú)淚，急忙拿起砂紙將那枚印章表面的印痕磨去，迅速開始刻下一枚。我心想，一定是因?yàn)槲揖毜蒙伲钥坛龅挠≌虏胚@么丑，只要我加快速度多刻幾枚，刻出來(lái)的效果自然會(huì)更好。

時(shí)間過(guò)得飛快，我一枚又一枚地刻著，可結(jié)果卻驚人地相似，刻出的印章皆丑陋不堪，我有些惱羞成怒，卻又百思不得其解：為什么老師能刻得那么好而我卻刻成這樣？難道是我天資不好？我不服氣，起身又去磨石。老師剛好走到我身后，他一把拉住我，說(shuō)：“你知道你為什么沒我刻得好嗎？你沒我練習(xí)得多，這是其一；最重要的是你未做到意在筆先。”說(shuō)完，又輕輕握住我的手在我手心書寫，點(diǎn)、豎、點(diǎn)、豎……隨著老師一筆一畫寫下來(lái)，我認(rèn)出了那個(gè)逐漸出現(xiàn)在我的手心的字：慢！

我恍然大悟，原來(lái)我做出這糟糕的作品是因?yàn)樵诳陶聲r(shí)未能靜下心來(lái)，沒能慢下來(lái)。

手指在玉石表面滑過(guò)，我輕輕握住那枚印章，它的冰涼讓煩躁的我平靜下來(lái)。我用右手輕輕捻起刻刀，屏息凝視，在心中想象出將要刻的那一枚印章的模樣。之后任刀在玉石上緩慢而堅(jiān)定地移動(dòng)，發(fā)出清脆悅耳又微弱的聲音，但刻出的線條卻蒼勁有力。時(shí)間一點(diǎn)點(diǎn)地流逝，終于，我刻出了一枚精美的印章，雖然比不上老師刻得完美，但較之前已有翻天覆地的變化。

原來(lái)只有慢下來(lái)，才能精雕細(xì)刻，刻出完美的印章。之后我陷入沉思：之前的我總是在生活中匆匆行走，感受不到生活的多彩，收獲的快樂和成就也不多。現(xiàn)在我才知道，我走過(guò)的這一路有許多美景，只是我沒能放慢腳步用心去發(fā)現(xiàn)。我會(huì)銘記這個(gè)道理：在忙碌中放慢腳步，慢慢體會(huì)生活的精彩。

簡(jiǎn) 評(píng)

選取美術(shù)課刻印章一事，闡述“快與慢”的辯證關(guān)系。校園小事，蘊(yùn)含道理，寫作需要這種眼光，在看似凡庸無(wú)奇的細(xì)節(jié)中尋覓意義。

場(chǎng)面描寫，動(dòng)作細(xì)膩，數(shù)個(gè)動(dòng)詞，斟酌錘煉，精心選用。如滑、握、捻、抓，區(qū)別甚大。寫作練習(xí)時(shí)可逐漸“加碼”，從一句話開始，反復(fù)篩選幾個(gè)動(dòng)詞，總有一個(gè)最貼合我們的表達(dá)需求；再二再三，一段生氣淋漓的句子就誕生了。同學(xué)們可試著以此法修改舊作。

善用成語(yǔ)，準(zhǔn)確生動(dòng)。“欲哭無(wú)淚”“惱羞成怒”“翻天覆地”，諸如此類的成語(yǔ)，典雅精致，表達(dá)伶俐，使文章語(yǔ)言質(zhì)地高人一等。有人寫干巴巴的“零成語(yǔ)作文”，有人則是亂用濫用成語(yǔ)。當(dāng)然也有人懷疑“成語(yǔ)的力量”，主張記敘文少用乃至不用成語(yǔ)，用獨(dú)到的細(xì)節(jié)描寫來(lái)體現(xiàn)獨(dú)到的觀察也未必不可，同學(xué)們可具體問(wèn)題具體分析。

（郭培旺老師）