把握統編教材特點 突圍寫作教學困境

·主持人語·

2017年秋，統編初中語文教材在全國范圍內投入使用。其中較難編寫又較難實施的寫作教學部分，備受廣大教師關注。統編教材寫作部分對各地教材優點的整合與舊版教材不足的改良是顯而易見的——編者努力建構一種更接地氣的寫作教學體系，以更利于施教，也更便于學習。但統編語文教材寫作部分的新體系被大眾理解有一個過程，加上寫作活動及寫作教學固有的復雜性，使得不少語文教師依然感覺難以找到適切的路徑與精準的著力點。

近一年時間，探討統編語文教材寫作部分的特點與寫作技能的論文不在少數，其中有些文章還相當出色。然而，初中寫作教學低效的最大癥結，不是寫作技能的匱乏，而是日常寫作生態的僵化與寫作場域的封閉。

學生的心靈是成長著的有機體，我們試圖追本溯源，激趣導引，在統編教材與師生之間，學生與老師之間，學生與學生之間，師生與生活之間，形成“大寫作”教學情境，打通課內外，融通讀與寫，在傳統的“技能操練型”作文教學之外，開辟一種“基于內生、成于訓練”的寫作教學共生路徑。因此，我們認真研究統編教材寫作體例，開設統編教材作文專題研討課，與一線教師開展沙龍研討，和眾多學生聊作文甘苦，利用多種教研契機，獲得了鮮活的信息。我們還就統編教材寫作部分的使用，對來自南通市不同學校的近100名七年級教師、5000余名七年級學生進行問卷調查，收集了較豐富的研究數據。在此基礎上，本專題約請有豐富寫作教學心得的初高中教師、教研員，從教材解讀、學情剖析、案例反思、策略探尋等視角，就基于統編教材開展寫作教學新探索的問題展開豐富而有成效的對話。