巧抓動作習語言分層遞進獲真知

朱佳

[摘 要]《獅子和鹿》是人教版語文教科書三年級上冊的略讀課文，道理淺顯易懂，可借助閱讀提示，通過與《陶罐和鐵罐》的對比來感知。細讀文本，發現課文中大量運用動詞，特別是鹿擺脫獅子追趕的這一段。因此，緊緊抓住表示動作的詞展開教學，引導學生積累、辨析，并學會遷移、運用，能有效習得語文要素，真正實現一課一得。

[關鍵詞]略讀課文；動詞；積累；辨析；一課一得

[中圖分類號] G623.2 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2018）25-0077-02

教學目標：

1.正確、流利地朗讀課文，認識“掙、扯”等字，讀準“撒、掙”等多音字。

2.抓動作描寫，體會鹿遇獅子奮力脫險的艱辛，了解故事蘊含的道理。

3.培養獨立閱讀的能力。

教學重難點：

理解鹿對自己的角和腿前后不同的態度，感受不同場景下的動作，體會動作描寫的作用。

教學流程：

一、鏈接書本 對比引入

1.齊讀課題。

2.故事出自《伊索寓言》，二年級時讀過這本書，還記得書中有哪些故事？

3.老師這里也有一些，一起讀讀故事的題目。（出示：《驕傲的蚊子和獅子》《螳螂和螞蟻》《狼和小羊》）你有什么發現？

總結：伊索，很擅長寫動物寓言。

【設計意圖】從學生熟知的課外書引入，課內外有效鏈接，通過比較發現題目的相同之處，感知故事特點，既激發學習興趣，又為課后的拓展埋下伏筆。

二、感知大意 明晰動作

1.課前預習過課文，誰能用文中的一句話來說一說故事主要講了什么？（出示：兩只美麗的角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生！）

2.讀了這句話，我們知道，鹿角雖然美麗，但是_____；鹿腿雖然難看，卻_______。（板書：美麗、難看）原來故事的主要內容就藏在鹿說的這句話里面，以后讀書的時候要多留意這樣重要的句子。

3.課文哪段直接寫鹿獅口逃生？（出示課文第六段）正音：撒開、掙脫

4.這段話里藏了很多動作，默讀，圈出描寫動作的詞。

（1）交流，貼詞卡。

（2）如果分成兩類，該怎么分？請四人小組合作分一分。

（3）交流分法：按字數來分，四個字、兩個字、一個字。（朗讀、積累詞語）

按獅子的動作和鹿的動作來分。（請生在黑板上寫一寫）

（4）獅子有個動作叫“猛撲”，那是怎么樣的撲？讀出有力、兇猛的感覺。

（5）兇猛的獅子緊追不舍，此時的鹿——很害怕，很絕望。把鹿的動作也分成兩類，怎么分？同桌兩人討論。

交流：鹿角——掛、扯、掙脫；鹿腿——撒開長腿、跑、蹦來跳去、甩、奔。

（6）關注鹿角的動作，出示古文字：左邊都是張開的五指，扯的右邊，是張開的腳掌，掙的右邊，上面是一大塊肉，下面還是那雙張開的大手。讓你感覺到什么？（力氣大）

鹿花大力氣想扯開什么？擺脫什么？這兩個詞讓你感覺鹿角真是——（板書：礙手礙腳）讀出這種感覺。

（7）就在鹿角讓鹿受到重重阻礙的時候鹿腿幫了大忙，看看腿的動作，你感受到什么？（板書：矯健有力）讀出有力。

（8）跟隨音樂，師生合作讀。

（9）在這場獅子追鹿的決斗中，對獅子的描寫只用了“猛撲“，它還會有怎樣的表現？展開想象寫，可以用上描寫動作的詞。

出示：就在獅子灰心喪氣不想再追的時候，鹿的角卻被樹枝掛住了。獅子趕緊抓住這個機會_____ _____猛撲過來。

【設計意圖】從動詞入手，由鹿擺脫獅子追趕的第六段展開，先通過獨立閱讀，自己找動作。再通過分類的方式進一步積累動詞，使學生理解，表示動作的詞可以是簡單的一個字，也可以是兩個字的詞語，甚至還可以是較為生動的四字詞，此外同樣一個意思，又可以用不同的動詞來形容，使文章更生動。最后，運用動詞，擴展寫一寫獅子追趕鹿時的情景。從找動作，到分動作、解動作，再到用動作，層層遞進，步步深入，引導學生一課一得。

三、對比語氣，感悟寓意

1.在這場角逐中，沒想到美麗的鹿角礙手礙腳差點讓鹿送了命，難看的腿卻在危急時刻讓鹿獅口逃生。可是，同學們，你們發現了嗎？之前鹿對自己的角和腿可不是這樣認為的。快速去文中找一找。（出示）

2.朗讀句子，感受“啊”和“唉”兩個語氣詞。

3.可是，在經歷這場生死角逐后，鹿對腿和角的看法還是這樣嗎？誰能用上“唉、啊”來說一說？

4.難怪課文這樣說（生讀）：“兩只美麗的角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生！”

5.故事的題目叫《獅子和鹿》，課文的大部分文字都是在寫——鹿，那圍繞鹿，課文又主要講了什么？按這樣來說一說。（出示： ____ 和 ____ ）

6.這個故事的作者伊索是個奴隸，被轉賣多次，他喜歡用自己熟悉的動物創作寓言故事教人為人處世的道理。他創作的這些故事也許你沒有讀過，但看看題目，你能猜出它講的可能是什么嗎？（《驕傲的蚊子和獅子》講的是驕傲和謙虛的故事，《螳螂和螞蟻》講的是勤勞和懶惰的故事……）

到底是不是同學們猜的這樣，課后我們再去讀一讀《伊索寓言》。

【設計意圖】通過前后對比鹿對角和腿的不同看法，引導學生關注語氣詞“啊”和“唉”背后的感情色彩，并學會仿說，這樣的設計符合三年級學生的認知起點。此外，將寓意的揭示融入對故事題目的改編之中，并借此猜測《伊索寓言》中其他故事的內容，設計巧妙，達到潤物細無聲的教學效果。

（責編 韋淑紅）