拿什么拯救學生心理健康

劉平

【摘 要】 影響學生心理健康的因素很多，而學生在學習生活中出現的心理問題也日益增加，班主任不僅要做一個“傳道授業”的師長，而且應當扮演好學生的“心理醫生”這個重要角色，正確、及時地解決、疏導學生成長過程中的心理問題，促進學生的健康成長。

【關鍵詞】 心理健康；學生心理；溝通；班主任

班主任作為學生的領路人，在抓好班風建設，提高學生學習的積極性和自覺性的同時，一定要注意加強學生心理健康教育，防微杜漸，及時“治療”，努力做一名合格的“心理醫生”。

一、細心觀察，了解學生的真實思想

導致學生產生心理障礙的因素很多，而且由于環境、性格、性別等方面的差異，每個學生對同一問題又可能會做出不同的反應。對于這一切，班主任一方面要根據每個學生的情緒變化和行為舉止窺測其內心深處的變化；另一方面要通過談心活動，打開學生心靈的窗戶，使學生無所顧忌，愿意和老師交談。

二、以誠相待，成為學生的知心朋友

教師能成為學生的知心朋友嗎？我認為是可以做到的。有一項調查顯示：在回答“碰到問題首先找誰商量”時，尋找同伴的占70%，尋找父母的占10%，尋找老師的占8%，其他占12%。這表明學生碰到麻煩，他首先想到的是伙伴。

作為教師，如何才能讓學生消除其對師長的畏懼、隔閡呢？教育家魏書生說過：“要成為孩子的真正教育者，就要把自己的心奉獻給他們。”可見，我們教師平素不能師道尊嚴，不能擺架子，只有虛心聽取學生的意見，把學生當成知己的朋友，對他們充分地加以信任，學生才會把心里話告訴你，他們才會樂意向你傾吐心中的苦悶和不快。

三、加強溝通，進行多方的情感交流

學生心理負擔加重，不僅有著學校方面的原因，家庭方面也有著重要影響。有的家庭，父母關系緊張，孩子因缺少關愛而變得自卑，情緒低迷，易沖動；有的家庭，父母工作忙對孩子無暇顧及，放任自流，導致孩子不求上進，自暴自棄；還有的家庭過分溺愛孩子，養成了孩子自私、任性、我行我素的心理……以上家庭因素的影響，都可能導致孩子心理上畸形發展，在性格上孤僻、膽小、憂郁、人際關系不良，以自我為中心，不能與人合作等，這些都會危害著孩子的心理健康。

針對這些問題，班主任可主動爭取家長的支持，協同工作，共同研究和解決孩子們的心理問題。在實際工作中，一方面可以利用家長會的形式，就共性問題與家長進行雙向交流，以便溝通思想，相互配合；另一方面可以通過家訪和個別談話的方式，就個別問題與家長取得聯系，找出病因，密切協作。在家長和老師的共同努力下，將問題消滅在萌芽狀態。班主任只有充分重視家庭教育的重要性，真正與家長真誠、和諧地溝通，才能客觀、全面地了解學生的心理成長過程，減少教育的盲目性，提高教育的效果。

總之，影響學生心理健康的因素很多，而學生在學習生活中出現的心理問題也日益增加，班主任不僅要做一個“傳道授業”的師長，而且應當扮演好學生的“心理醫生”這個重要角色，正確、及時地解決、疏導學生成長過程中的心理問題，促進學生的健康成長。

【參考文獻】

[1] 段志忠，鄒滿麗，滕為兵. 教育管理與學生心理健康[M]. 長春：吉林人民出版社，2017.

[2] 王維艷. 淺談中學生的心理健康[J]. 新課程（下旬），2017（4）.