語文課堂的多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的對比分析

黃政桃

摘要：在新課堂教學(xué)改革背景下，多媒體教學(xué)以其它教學(xué)手段無可比擬的優(yōu)勢，正逐步走進(jìn)課堂，對于提高語文教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生語文能力起到了積極的促進(jìn)作用，顯示出語文教育改革的美好前景。同時，傳統(tǒng)教學(xué)方式作為長期以來一直使用的教學(xué)方式，其也有很多優(yōu)缺點。對比新興的教學(xué)方式，傳統(tǒng)教學(xué)方式靈活、便捷等優(yōu)點也不乏生命力，二者共同支撐現(xiàn)代語文課堂教學(xué)方式，促進(jìn)語文課堂教學(xué)均衡發(fā)展。

關(guān)鍵詞：語文課堂教學(xué)；傳統(tǒng)教學(xué)方式；多媒體教學(xué)方式；對比分析

中圖分類號：G633.55 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1005-5312（2018）23-0241-01

隨著時代的發(fā)展，現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)影響改變著人類的教育方式，語文教學(xué)也改變了單一的傳統(tǒng)教學(xué)方式，多媒體技術(shù)成為促進(jìn)語文教學(xué)發(fā)展的主要手段。它適應(yīng)了知識更新加快，知識傳播簡捷的要求，教師操作方便，學(xué)生易于接受。而傳統(tǒng)的教學(xué)方式在中學(xué)語文教學(xué)中仍然占有主導(dǎo)地位，其對教師的教學(xué)基本功的要求比純粹的多媒體教學(xué)更高更嚴(yán)格，傳統(tǒng)的板書設(shè)計和板書實踐、備課改作等用多媒體是無法達(dá)到理想效果的，有其獨特之處。因此，將兩種教學(xué)方式作對比分析，有利于更好地開展語文課堂教學(xué)工作。

一、傳統(tǒng)教學(xué)方法的優(yōu)點

傳統(tǒng)教學(xué)主要有以下幾個特點：一是教師是知識的傳授者，是整個教學(xué)過程的主宰；二是學(xué)生是知識的傳授對象，是外部刺激的被動接受者；三是教材是學(xué)生的唯一學(xué)習(xí)內(nèi)容，是學(xué)生知識的主要來源。

傳統(tǒng)教學(xué)具有以下優(yōu)勢：一是有利于師生情感的交流；二是有利于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)；三是幾千年教學(xué)模式精華的結(jié)晶；四是有利于教師的教學(xué)創(chuàng)新。

二、傳統(tǒng)教學(xué)方法的缺點

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師負(fù)責(zé)教，學(xué)生負(fù)責(zé)學(xué)，教學(xué)就是教師對學(xué)生單向的“培養(yǎng)”活動，它表現(xiàn)為：一是以教為中心，學(xué)圍繞教轉(zhuǎn)。教師是知識的占有者和傳授者，對于求知的學(xué)生來說，教師就是知識寶庫，是活的教科書，是有學(xué)問的人，沒有教師對知識的傳授，學(xué)生就無法學(xué)到知識。所以教師是課堂的主宰者，所謂教學(xué)就是教師將自己擁有的知識傳授給學(xué)生。傳統(tǒng)課堂教學(xué)中主要存在以下不足：

三、多媒體技術(shù)教學(xué)方式在語文課堂上的優(yōu)勢

一是創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。多媒體教學(xué)技術(shù)手段新穎、形象、直觀、藝術(shù)化的特點，可以創(chuàng)設(shè)出悅耳、悅目、悅心的教學(xué)情景，使學(xué)生產(chǎn)生如見其人、如聞其聲、身臨其境的感受。例如，在講授陶淵明的《桃花源記》時，讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，集中聽配樂朗讀，優(yōu)美的語言、動聽的音樂、充沛的感情，把學(xué)生帶入了一個陽光明媚、雞犬相聞、人們怡然自樂的情境之中，讓學(xué)生沉浸在對美好世界的向往之中。

二是變難為易，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。多媒體教學(xué)還能夠打破時間和空間的制約，延伸和拓寬教學(xué)時空，通過圖像、聲音、色彩和動畫，傳遞教學(xué)信息，解決由于時間和空間的限制造成的教學(xué)難點，使學(xué)習(xí)內(nèi)容變得容易被理解和掌握，培養(yǎng)并發(fā)展了學(xué)生獲取信息、分析信息和處理信息的能力。

三是整合信息，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。借助幻燈，點明文章題旨；利用課件，理解課文內(nèi)容。在運用媒體創(chuàng)設(shè)情境的基礎(chǔ)上，我們再組織學(xué)生利用各種信息工具主動地獲得相關(guān)的學(xué)習(xí)信息，使他們在探索過程中不僅掌握了知識、開闊了視野，也提高了能力。

四、語文課堂的多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的對比分析

第一，利用多媒體課件可以包容大量課文內(nèi)容和課外知識，大大地節(jié)省教師的教學(xué)板書時間，一課時可以上完傳統(tǒng)教學(xué)兩個課時或更多的教學(xué)內(nèi)容，這種情況如果教師運用不適當(dāng)，非常容易造成學(xué)生的疲倦，陷入題海戰(zhàn)術(shù)圈子，很可能造成學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。所以，不結(jié)合實際的運用多媒體進(jìn)行教學(xué)，不但收不到應(yīng)得的效果，甚至還會適得其反，不能緊密地與教材、教學(xué)要求結(jié)合在一起，從而形成教學(xué)目標(biāo)不能實現(xiàn)。

第二，語文教學(xué)的主要目的是掌握和運用語言和文字的聽說讀寫的能力，也就是培養(yǎng)學(xué)生對語言文字的理解力和領(lǐng)悟力。在運用多媒體輔助語文課堂教學(xué)中，在語言文字內(nèi)化階段要慎重使用多媒體提供的視聽形象，以避免視聽形象對語言文字的沖擊；在語言文字的外化階段則要充分利用多媒體視聽形象調(diào)動學(xué)生的情緒興趣，為語言表達(dá)提供良好的教學(xué)環(huán)境，這樣才能充分發(fā)揮多媒體的輔助作用。

第三，使用多媒體輔助語文教學(xué)不能忽視對課文的朗讀。朗讀是語文教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，多讀是符合青少年的身心發(fā)展規(guī)律的。而利用多媒體輔助語文教學(xué)，往往會形成教師的一言堂，教師往往只注意完成教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)設(shè)計上很少注意到朗讀這個重要環(huán)節(jié)，很容易形成疲勞，也不能有節(jié)奏地調(diào)節(jié)課堂氣氛，不能很好地刺激學(xué)生的神經(jīng)系統(tǒng)。因此，還是要適當(dāng)與傳統(tǒng)教學(xué)方式相結(jié)合。

總之，運用多媒體輔助語文教學(xué)能夠化靜為動，激發(fā)和提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；能使抽象問題形象化，突出重點和難點，便于學(xué)生對知識點的理解和運用，發(fā)展了學(xué)生的思維；能提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力；使他們在愉悅的環(huán)境中對課堂產(chǎn)生審美情感，培養(yǎng)了學(xué)生的審美能力等等。但在具體的實施過程中，又應(yīng)從實際情況出發(fā)，適當(dāng)?shù)夭捎茫粦?yīng)拋棄了一直以來都沿用的優(yōu)良傳統(tǒng)教學(xué)經(jīng)驗，應(yīng)努力尋找多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)手段的結(jié)合點，這樣才能提高語文課堂教學(xué)，達(dá)到教學(xué)改革與創(chuàng)新的目的。