對單親孩子情感教育案例的分析

熊雙燕

摘要：隨著社會的不斷發展，人們價值觀念不斷變化，多種原因促使現在班級里的單親孩子愈來愈多。單親家庭孩子的情感教育問題是一個沉重的話題。這些孩子無論在心理健康水平，還是行為習慣養成上都不容樂觀。學校老師尤其是班主任對這些孩子要有春風化雨般的情懷，引導他們像健全家庭孩子一樣學習和生活。這是一個用心用情的感化過程，在呵護和澆灌后，靜待花開。

關鍵詞：單親 情感教育 春風化雨

單親家庭孩子的情感教育問題越來越受到重視，單親家庭的孩子情感脆弱，更需要老師和家長的關愛。已經是單親的孩子，在家庭中受到的關愛勢必會受到影響，這個時候孩子在學校中接受教育，更多的是受到老師的影響，老師更應該承擔起對單親家庭孩子情感教育的引導責任，對孩子有耐心地教育，引導孩子像其他正常家庭的孩子一樣健康成長快樂學習。

一、班級單親學生現狀

目前我所帶班級有三十個孩子，其中單親家庭的孩子有五人，占班級人數的六分之一，這是一個比例不小的現狀，令人堪憂。

這些孩子給班主任的班級管理和教育工作帶來了困擾，他們的心理健康狀況和行為習慣都不容樂觀，性格內向、膽小孤僻者有之，為引起關注而脾氣暴躁惹是生非者有之，還有的不求上進、得過且過等。因此班級內部沖突不斷，同學之間情感冷漠，牽扯教師時間精力處理矛盾。

無論哪種性格的單親孩子，他的行為都是希望引起老師的關注，強化自己的存在。故而，老師要用春風化雨般的情懷去感化他們，引導他們像健全家庭的孩子一樣去學習，去尋找生活的真諦。

二、個案展示單親孩子的情感教育歷程

（一）初來印象

還記得四年前的那天下午，一年級的新同學都已經有模有樣地上了好幾天課了，她才來報到。小小的她，皮膚白皙，大大的眼睛里透著好奇，習慣性地佝僂著后背，胳膊上挎著一個碩大的舊書包，怯生生地跟在一位老人身后。還沒等我開口，老人家如實告訴我，孩子從農村來的，沒上過幼兒園，不懂規矩。

（二）離異家庭

經過幾天的相處，她的確讓我領教到如何的“不懂規矩”：課堂上一個姿勢累了，她竟然能抬起雙腿，屈膝而坐；聽得高興了，呵呵直樂，如人無人之境；老師布置的作業，不能按要求完成，常常空著題目就交上來了。我一遍遍耐心地告訴她上課應該怎樣端坐，該如何聽講，作業要認真完成，并叮囑要家長要幫助檢查。經過一段時間，課上習慣已經初步養成。

（三）春風化雨

1.用愛溫暖

記不清是哪個周末后的返校，孩子臉上的累累傷痕嚇壞了我，小嘴巴兩旁各添了幾道血印，經過兩天的愈合，傷口結了薄薄一層血痂，看起來像小花貓臉上的幾根胡須。我心中隱隱作痛，哪個媽媽能讓自己的孩子受這樣的傷害，將來若留下傷疤如何是好，這豈不是要毀壞孩子的容顏嗎？經過詢問，我才知道這是她在和妹妹玩耍時被抓傷的。我趕緊將她摟入懷中，問她疼不疼，并一再叮囑她千萬不能動發癢的傷疤，那樣會永久留下痕跡的，要讓血痂慢慢愈合，以后玩耍時一定要小心，別再傷著自己了。也許是在受傷時還沒有人這樣安慰過她，她使勁地點點頭，兩眼望著我，好像在說，以后不會這樣了。

2.給予關懷

又一個假日來臨時，同學們都興奮不已，各個爭先恐后地跑到我跟前告訴我要去哪里游玩，小小的她滿臉羨慕地看著大家。我趕緊走到她身邊，彎下腰，問她準備去哪兒，沒想到她竟委屈地哭起來，抽噎著告訴我，新媽媽要帶妹妹去北京，不帶她去。我意識到自己不該問這樣的問題，傷害了一顆原本就孤單無依的心。我忍著喉嚨的酸澀，微笑著說沒關系，老師請你到我家做客！聽我這么說，剛剛淚珠還掛在腮旁的她，臉上瞬間露出了無盡的欣喜。征得家長同意后，我帶她回到家，同齡的兒子熱情招待了這位小客人，兩個孩子登高爬低玩得不亦樂乎，我想她該把不能出游的遺憾忘在腦后了。

3.特殊權利

有好一陣子，我發現她的作業書寫字跡潦草，要求簽字的作業常常“忘記”。一次課文背誦簽字，當我打開抄寫本一眼便看出這是她的筆跡。當我拿著本子問她誰給簽的字時，她猶豫著說是自己寫的，爸爸去南京上班了，兩個月后才能回來。我把本子放在一旁，肯定了她的誠實，由于對她的學習能力的信任，便給她一個權利，如果爸爸不在家就可以不簽字，但要利用課間找老師來背誦。她開心地笑了，使勁點點頭，每次的背誦都流暢又準確。那一周的日記中，她寫到以后我不會撒謊，因為老師說我誠實，我也再也不用擔心沒有人給我簽字了。

4.點燃希望

今年放暑假前的休業會上，我布置了一項每天練字的作業，并許諾用心練習的同學可以得到一本鋼筆字帖。開學后，我認真翻閱了每一本交上來的作業，她除了描紅的一本外，還用田字格本寫了整整四本，每一頁寫得那么工整，那么干凈。于是，我將三本字帖中的一本在全班同學的面前，隆重獎勵給了她，并希望她在學習上更加主動，更加努力。于是，我看到了聽講更加專注的她，思考更加積極的她。由于她曾經來我家玩過，坐了電梯，攀爬了兒子的高低床，便喜歡上了小區的房子。一次下了課，她緊追著告訴我，周末她和爸爸去看房子了（由于家庭不和，其父再次離異，現帶著她租房居住），并期盼著也能住上大房子。我告訴她，那好啊，咱們就在一個小區了。過了幾天，課堂上的她無精打采，原來房價太貴，爸爸說買不起。下午放學后，我帶她到辦公室，語重心長地講給她關于物質生活和人生幸福的關系，告訴快樂不在于住在哪里，要看房子里有多少歡笑，你還小，努力學習，以后會有很多的機會……說了很多很多，無論她能理解多少，至少她會明白，要和爸爸共同撐起這個家。

（四）靜待花開

1.關愛集體

在班集體這個大家庭中，有了同學們的關心和老師的引領，她的幼小心靈被溫暖著，并用行動回報著大家。今年的校運動會上，在我沒有要求的前提下，她主動帶來了一個厚厚的黃色小本子，但凡有同學參加比賽，她就趕緊蹲在那兒，趴在凳子上，埋頭寫著宣傳稿。每當稿件被播出了，她都向我歡呼：“老師，我寫的又被讀了。”是呢，我向她豎起大拇指。上午的比賽結束了，大家拿著衣物紛紛離開，她卻在板凳間撿拾著零星的紙片和垃圾。我知道，此刻她的心里裝著整個班集體的榮譽。

2.心懷感恩

教師節那天，我剛打開辦公室的大門，她就喊報告，雙手捧著一張用橘紅色卡紙制作的賀卡，正面粘貼了一個可愛的扎著蝴蝶結的小熊圖片。我笑著問，這么早就來給老師送祝福呀？她難為情地說，不是教師節的禮物，是祝熊老師生日快樂！嗯？生日！記不得哪次無意問告訴了她。由于生日在假期，她沒法送給我，就今天給了我，并信誓旦旦地保證，教師節的禮物晚上一定給我！我連連搖頭，告訴她老師不要禮物，更不能花家長的錢，送給老師一句祝福的話就可以了。于是，在張校長給我們合影時，就有了一張“生日快樂”的賀卡，顯得格格不入，卻又充滿了溫情。晚上，我正忙著做晚飯，門鈴響了。帶著一份急迫，又有一絲害羞，她將用包裝紙包裹系著紅絲帶的禮物帶來了。我有些生氣，略帶責備的語氣問她，不是不讓買禮物的嗎？！一看老師著急了，她趕緊解釋，沒花錢，這是六一兒童節發的筆記本。好吧，老師收下了，她笑了。問她要不要玩一會再走，也許看我還系著圍裙，亦或許作業還沒有完成，她搖搖頭，帶著滿足，高興地網家了。

三、結論

此個案是教師用心用情的感化過程，也是單親家庭孩子心理走向健全，行為漸趨良好的縮影。播下一粒愛的種子，讓它在關注的氛圍中破土而出，不斷生長，相信在不久的將來，它一定能同其他被陽光普照的小苗一樣盛開出芬芳的花朵。

（責任編輯：冰冰）