皮影戲進校園的實踐與探索

梁浩

摘要：弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，傳統(tǒng)文化需要后繼有人，將皮影戲引進校園，讓學(xué)生感受皮影戲的魅力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作能力、動手能力、雕刻能力、從而培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)合作意識。為學(xué)校創(chuàng)辦“一校一色”、“一校多品”的藝術(shù)特色奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：皮影藝術(shù)；傳承文化；走進課堂

一、前言

為積極響應(yīng)黨中央國務(wù)院關(guān)于“建設(shè)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承體系，弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”的會議精神，將非物質(zhì)文化遺產(chǎn)在學(xué)校進行傳承和發(fā)展，增強學(xué)生對非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護傳承意識，推動優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在校園的普及和傳承。

國家教育部要求，學(xué)校要以多樣化發(fā)展、特色化發(fā)展和優(yōu)質(zhì)化發(fā)展為辦學(xué)目標，在繼承學(xué)校優(yōu)秀傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，大膽改革，銳意創(chuàng)新，將非物質(zhì)文化遺產(chǎn)走進校園，創(chuàng)辦優(yōu)秀傳統(tǒng)文化學(xué)校的辦學(xué)理念為終止，如何將傳統(tǒng)文化藝術(shù)在校園內(nèi)點燃，讓優(yōu)良傳統(tǒng)得到繼承和發(fā)揚，是值得我們思考的問題。

當代社會，新形式下的多媒體文化在全國展開，讓手機、互聯(lián)網(wǎng)、電視娛樂等占據(jù)了我國青少年絕大數(shù)多的時間，每天都浸泡在玩網(wǎng)絡(luò)游戲，看電視劇，不能用更多的時間去了解中國的傳統(tǒng)文化，感受不到傳統(tǒng)文化和藝術(shù)魅力的機會，失去了感受傳統(tǒng)文化和藝術(shù)魅力的樂趣。

與此同時，我國很多優(yōu)良的傳統(tǒng)藝術(shù)伴隨著時代的日新月異逐步消失。如何保護和發(fā)揚我國這些優(yōu)良的傳統(tǒng)藝術(shù)和傳統(tǒng)文化，作為文化工作者，更應(yīng)該去思考承擔(dān)起這份責(zé)任和義務(wù)。

二、專業(yè)人才匱乏

目前，皮影藝術(shù)存在于瀕危年代，沒人去做，沒人去學(xué)，導(dǎo)致皮影傳承發(fā)展不下去，相應(yīng)就陷入了后繼無人的尷尬局面。要想拯救深陷傳承危機的皮影戲，最根本的就是從教育入手，從娃娃抓起，將皮影戲引進校園。一方面培養(yǎng)學(xué)生們對傳統(tǒng)文化的興趣，了解中國非物質(zhì)文化遺產(chǎn)項目。另一方面培養(yǎng)學(xué)生動手能力，創(chuàng)作能力，表演能力。窗體頂端

三、皮影藝術(shù)進校園的意義

皮影戲是被大多數(shù)人忽略的傳統(tǒng)民間藝術(shù)形式，只在電視上看過，沒有親身體驗過。自學(xué)校成立社團活動以來，越來越多的學(xué)校注重對民間藝術(shù)的挖掘與利用，將一些民間剪紙、泥塑、陶瓷等走進了中小學(xué)校園，成立了社團活動基地，而皮影戲卻一直處在邊緣地帶。如今皮影戲被聯(lián)合國教科文組織命名為“世界非物質(zhì)文化遺產(chǎn)”，它蘊藏的藝術(shù)細胞，卻同樣有著重要的教育價值。

（一）培養(yǎng)學(xué)生的價值觀

皮影藝術(shù)作為中國傳統(tǒng)文化藝術(shù)的一部分，在中國廣泛流傳，有著不同地域的文化特色，皮影戲主要在于創(chuàng)作、選材、構(gòu)思、繪畫、雕刻、造型等方面，融入了民族對真善美觀念的追求，謳歌道德文化，講述愛國主義教育，從而體現(xiàn)了中國傳統(tǒng)文化中樸素和美的價值。

（二）提高學(xué)生的審美觀

皮影藝術(shù)是一種綜合性藝術(shù)，它涵蓋了創(chuàng)作藝術(shù)、雕刻藝術(shù)、繪畫藝術(shù)、造型藝術(shù)、表演藝術(shù)、音樂藝術(shù)等多個領(lǐng)域。學(xué)生在創(chuàng)作劇本時，能夠感受創(chuàng)作藝術(shù)。在欣賞皮影表演時，能夠感受到表演藝術(shù)的無窮魅力；在親手參與制作影人的過程，能夠感受到造型藝術(shù)、雕刻藝術(shù)、繪畫藝術(shù)。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作力、想象力和動手能力

皮影造型通過雕刻、上色，裝訂，以表演的形式廣泛傳播皮影戲文化精髓。皮影造型的設(shè)計與制作過程是一個學(xué)生充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造能力的過程。學(xué)生對周圍的一切具有敏銳的感知能力，日常生活中的人物、景物、動物都可以成為他們創(chuàng)作的靈感來源。在創(chuàng)作皮影的過程中，學(xué)生相互交流，靈感得以激發(fā)，從而提高了學(xué)生的動手能力。

（四）提高學(xué)生的團隊協(xié)作能力

皮影表演與其他藝術(shù)形式有所不同。例如剪紙是學(xué)生可以根據(jù)畫稿獨立完成，無需進行團隊合作。但是皮影表演不是一人完成的工作，一個影人需要兩個人操作，一臺戲需多個角色，需要團隊配合。學(xué)生在參與故事策劃與表演的過程中，各司其職，收獲參與表演過程的快樂，增強自身參與意識，不斷地協(xié)作共同完成一項工作，一定程度上也能增強學(xué)生的團隊協(xié)作能力。

四、皮影戲?qū)τ趯W(xué)校發(fā)展的意義

學(xué)校將皮影藝術(shù)引進校園，建立社團活動，體現(xiàn)了學(xué)校在弘揚傳統(tǒng)文化方面的責(zé)任與擔(dān)當，也為學(xué)生在校營造了一個生動有趣的學(xué)習(xí)氛圍，豐富校園文化生活，實現(xiàn)全面育人，全提升學(xué)生課外藝術(shù)活動水準，形成“一校一色”、“一校多品”的藝術(shù)特色。