淺析高職院校感恩教育的實施對策

武香萍 趙音

摘要：美國著名的教育家詹姆斯·多姆生說：“一個熱愛生活、熱愛人類、熱愛真理、誠實正直的學生同僅僅是學業突出的百分學生相比，前者更有利于社會。”高職院校是培養高等技術應用型綜合人才，需要培養學生各方面的綜合素養，感恩教育由為重要。本文就如何加強感恩教育，從感恩教育導向、構建評價體系、教師傳承等三個方面進行了淺析。

關鍵詞：感恩教育；高等職業院校；育人

一、加強感恩行為導向，深化感恩教育的成效

（一）增強政策與制度引導，形成長效機制

讓學生將感恩意識深入在心，不單單只是進行一些理論上的教育或活動上的實踐，只有將感恩教育在高職院校學生中形成長效機制，讓學生在無形之中將感恩教育化有行。將感恩意識讓每一個成為一種道德的標準，首先要改變環境氛圍，因此，感恩教育還需學校與社會共同努力。

1.學校感恩行為導向。在高職院校中，學生的綜合素養普遍低于本科院校，學生的道德行為是學生的品質基礎，感恩教育是道德教育的基礎，因此在培養學生道德教育就要從感恩教育出發，作為高職院校在感恩教育中擔負著重要的職責。首先，建立培養學生感恩意識的規范制度。根據調查顯示，我們的日常生活和行為等有90%源自于習慣，我們的吃飯口味、穿衣風格、做事方式等，都有著自己的特性，因此，培養學生具有感恩意識也需有一個長期的延續性，建立規范制度來引導并將其形成長效機制；其次，強化感恩行為。學生處在網絡普及的的大環境下，人與人的交流從面對面轉移到了虛擬網絡平臺上，造成當下學生普遍存在感情漠化，道德標準評判的底線也越來越低，在這樣的環境氛圍中，我們更應該將感恩行為在教育中進行強化，給予感恩行為的學生在精神、物質上進行獎勵，反之給予指責，將感恩與道德融合在一起，讓學生將感恩教育內化與心；最后，將感恩教育與實踐活動相結合。高職院校學生活動豐富多彩，在開展校園文化活動中增加以感恩為方向的活動，通過活動的載體讓學生將感恩的含義內化，實踐是檢驗真理的唯一標準，感恩教育不能一味的進行理論教育，只有實踐了學生才能真切的體會到感恩教育的意義，如組織學生深入社區關愛老人、關愛特殊群體等，讓學生通過幫助他人感受到不一樣的快樂，進而體會到感恩的內在意義。

2.社會感恩行為導向。感恩行為在當下快節奏的社會環境中淡化，網絡中頻繁出現的碰瓷、過馬路扶不扶、電信詐騙等系列事件，促使人們慢慢的忽略了個人的道德觀念，因此，一方面國家要在感恩道德上制定相關的制度與政策，加強監管力度；另一方面，國家加大社會德育導向，引導企業將員工的個人道德底線重視起來，如在招聘的條件中，德才兼備，有獲過道德嘉獎的優先考慮，反之不招收遭受過道德譴責的；再一方面，國家加強制定關于教育資助政策，對于有意拖欠資助還款的學生影響其日后工作、生活，攝入法律等手段。加大制度與政策的設定，使感恩教育從多方面形成長效機制，有利于建設和諧社會的環境氛圍。

（二）構建考核機制，形成科學的評價體系

美國著名的教育家詹姆斯·多姆生說：“一個熱愛生活、熱愛人類、熱愛真理、誠實正直的學生同僅僅是學業突出的百分學生相比，前者更有利于社會。”高職院校是培養高等技術應用型綜合人才，需要培養學生各方面的綜合素養，感恩教育由為重要。在高職院校中感恩教育取得什么樣的成效，與感恩教育的評價體系相聯系，通過評價體系反饋實際情況，可以增強感恩教育的效果。構建感恩教育考核機制并形成科學的評價體系應注重兩個方面。第一，將學校感恩教育與社會感恩教育相結合。如在評優、評先中，除了考察學生的學習成績、綜合素質的同時，讓班級學生、學生各個組織代表、任課老師對該生的德育、道德方面建立評價體系，并跟隨社會當下的主流適時更新。有了這一考核體系，學生都會朝著這個制度方向去努力，久而久之，學生將感恩行為形成一種習慣；第二，將感恩教育實際化、長期化、全面化。傳統思想政治等德育類別課程學滿學分就結束了，如果將其貫穿于大學整個期間，制定科學合理的評價體系，不只是理論性的教育，而是讓學生將真正的從心理接受，將感恩教育實際化、長期化、全面化，形成科學有效的評價體系為高職院校感恩教育奠定良好基礎。

二、提高教師道德修養，傳承感恩文化

在中國過去的傳統社會里，“天地君親師”是婦孺皆知的信條。“一日為師，終生為父”更是過去師生及師徒關系的原則，可見老師對其學生的影響之大，地位之重。唐代文人韓愈曾在他的作品《師說》中提到：“古之學者必有師。師者，所以傳道授業解惑也。”他提出，無論古今，求學之人就必定會有老師，之所以有老師，是為了傳承思想、授予知識、解答疑惑。至今，老師始終肩負著傳授光明之道，授立身大業，解人生之惑的神圣使命。“學高為師，身正為范”，感恩教育的一個重要理念，是強調教師的表率作用，從這個標準衡量，老師要先正己身，方可施教于人，“老師”兩字可分解來看，中國歷來推崇老子的思想和哲學，而老子尤其注重德行的修養，而這個“老”就代表了“德”，師者就不必細言了。高等學校各門課程都具有育人功能，所有的教師都身負教書育人的職責，因此，作為一名教師不僅要有“傳道授業解惑”之責，更應該是學生們踐行感恩的典范。