讀出感覺，寫出味道

劉冰

【摘 要】

小學語文教學中，讀寫訓練不僅有利于增強學生們學習語文知識的積極性、能動性，還能夠提升學生們的語文素養。因此，如何科學有效地實施讀寫訓練，值得每一位小學語文教育工作者研究。筆者依據自身多年的工作經驗，深入挖掘讀與寫的內在特點和結合點，努力讓學生讀出感覺，寫出有味道的文章。

【關鍵詞】

小學語文 讀寫訓練

新課改以來，更加注重學生學習素養的提升。在小學語文課堂教學中，教師們也紛紛絞盡腦汁，各顯神通，為打造積極高效的語文課堂而努力。小學語文教學中，介于學生特殊的生理、心理階段，一定要加強學生讀與寫的訓練，所謂“讀書破萬卷，下筆如有神”，只有讓學生讀出心得，讀出感悟，才能在寫作的時候有東西可寫，才能寫出有韻味的文章。

一、詞句入手，精心品讀，挖掘讀寫訓練點

小學語文教材中的篇章都是精選的經典之篇，對于學生的健康成長、學習能力的提升都有著十分重要的作用和意義。因此，在閱讀教學中，教師要善于以優美的詞句為著眼點，讓學生細細的品讀體會，從而為學生不斷積累豐富的詞匯量，進而靈活運用這些詞句，加強寫作訓練。

在學習《廬山的云霧》一文時，第一自然段中，有這樣一句：在山上游覽，似乎隨手就能摸到飄來的云霧。這一句中，“摸”字用的十分到位，教師就讓學生們大聲地朗讀這一句話，然后聯系上下文，讓學生們感受“摸”字的妙處。學生們紛紛進入感悟之中，有的大聲朗讀，有的仔細品味，然后針對教師的問題，有的學生說，摸字彰顯了廬山的高，云霧的多，有的學生說，摸字可以讓人感受到廬山云霧的親切，還有的學生說，這個摸字讓人體會到了游人的心情……接下來，廬山的云霧瞬息萬變，教師讓學生們體會“瞬息萬變”這個詞在文中的妙用，同學們又投入到這一段落的閱讀中，有的搖頭晃腦，有的字斟句酌，有的默讀想象……看到學生們心滿意足、信心滿滿的表情，教師知道他們對于這個詞的理解更加深刻了，在寫作中定會有所運用。

由此我們可以看到，讓學生借助于對課文中詞句的重點理解與體悟，有所品，有所得，進而學會靈活運用，不失為讀與寫訓練的一種比較巧妙的方式，讓學生在悄無聲息中增加了詞匯的積累，學會了詞匯的運用。

二、典型段落著手，借助模擬，強化讀寫訓練

小學語文教材中，不乏名篇名章，針對小學生的接受能力，我們可以巧妙的借助于典型段落，強化學生的模擬寫作訓練，從而提升學生們對于寫作的興趣。作為教師，應該積極主動地以典型段落為著眼點，抓住讀寫的結合點，引導學生學習。

我們在學習《陶校長》的演講一文時，借助于陶校長的四問，首先教師讓學生們通篇朗讀課文，根據四個段落的內容，找出四問并記住其具體內容，之后，教師讓學生們進行角色模擬，假如你是陶校長，你怎樣開始這一篇演講，之后教師將學生們分成四個小組，進行演講模擬，教師看到了學生們興奮的目光和激情，在多次多個學生演講的過程中，同學們不僅體會到陶校長每天四問的具體內涵，同時，對于演講也有了一個全新的認識，對于課文內容的熟悉竟然可以達到爛熟于胸了，這是遠遠超出教師想象的。之后呢，根據課文的內容，教師給學生提出了一個問題，加入你有一件事情需要對大家說，那么你應該怎么做比較好呢？同學們異口同聲的回答：演講！演講是非常不錯的表達方式。那么，現在針對我們小學生而言，你們覺得我們當前最應當做的是什么？同學們回答：學習！教師繼續引導：非常好，那么就請同學們針對我們小學生當下最應該做的事寫一篇文章進行演講吧！學生們非常開心地準備去了，課堂效果非常好。

由此我們可以看到，以典型段落為著眼點，強化學生的模擬訓練，不失為一種提高學生讀與寫的有效的訓練方式。在我們長期的語文課堂教學中，充分利用教材的典型段落、典型篇章，讓學生積極主動地去模擬學習，進而通過模擬學習，進行實踐寫作訓練，可以大大提升學生對讀書寫作的興趣，提升學生的寫作水平。

三、拓展閱讀，擴散思維，強化讀寫訓練

課堂教學中，以語文教材為主，通過積極學習教材，為學生的讀書與寫作學習奠定了堅實的基礎。同時，我們也應該以擴散性思維考慮學生的發展，積極地為學生拓展讀書寫作的空間，從課堂上走到課外中，不斷加強讀與寫的訓練。

比如，我們在課堂教學中學習了《燕子》一文，文中對于燕子的描寫惟妙惟肖，那么，教師就可以在課堂教學的基礎上，為學生找尋課外拓展延伸的契合點。同學們，春天來了，不光小燕子飛回來了，野地里還有活躍了好多小動物，田地間也開出了許許多多的小花，那么，你們可以根據我們對于《燕子》這一課的學習，找出一個小動物或者植物，來寫一寫通過你的觀察而展現給我們的某一動物或者植物的特征，可以嗎？學生們非常踴躍的歡呼道：可以！這樣，課外中，學生紛紛走到室外，去觀察外面的一景一物，然后，用心寫出了自己對于這些景與物的觀察，不僅為學生們積累了大量寫作的素材，更大大的提升了學生們讀書與寫作的激情。

課外閱讀與寫作的拓展訓練，大大地開闊了學生們的眼界，讓學生們在更加自由、更加寬泛的氛圍中，積極地探尋語文知識海洋的奧妙，不斷提升語文素養。

語文教學中，閱讀與寫作是非常緊密聯系在一起的，尤其是對于小學生而言，需要循序漸進地積累寫作的素材。只有通過閱讀，才能讓學生們更好地豐富自己、充實自己，積累得多了，在寫作時才可能有話可說，故而，教師應該多措并舉，開拓創新，課堂內外積極找尋讀與寫的結合點，為學生讀寫訓練提供更加好的環境和氛圍。

【參考文獻】

【1】黃立英.小學語文讀寫一體化的教學模式探究【J】.作文教學研究，2015（06）

【2】吳立梅.小學語文閱讀教學中讀寫結合策略初探【J】.中國科教創新導刊，2010（24）