以人為本教育理念在學校管理中的實踐

盧東

[摘要]新時代下，以人為本的教育理念已經深入人心，為了提高學校管理水平，可以在學校管理工作中貫徹以人為本的教育理念，從而有效解決學校管理工作中的種種問題，提高學校管理效率，構建以人為本的學校管理模式，提升師生的綜合素養。

[關鍵詞]以人文本；學校管理；教育理念

[中圖分類號] G635 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-6058（2018）24-0083-02

學校需要管理，想要管理好學校，需要管理者具備正確的管理思想和理念。培養人才是學校的核心任務，學校的管理工作也應該圍繞人來展開，因此，以人為本的教育理念符合學校的本質屬性。但是，很多學校管理工作過于機械刻板，在這樣的學校中，教師和學生變成了教與學的機器，學校管理人員只在乎升學率，卻忽視了教師、學生作為人的基本情感需求。這種死板的學校管理模式扼殺了教師、學生的創新精神，很難培養出綜合素質高的人才。可見，基于以人為本理念進行學校管理是時代發展和教育改革的必然要求，以尊重、關心、激勵、發展個體為主要目的的學校管理模式是素質教育背景下的最佳學校管理模式。

一、以人為本的教師管理

1.挖掘教師潛力，關注教師發展

身為學校管理者，應該全面深入地了解教師群體的需求，設法挖掘教師的潛力，為他們提供施展才華、發展能力的平臺。首先，學校管理者應該做到知人善用，善于溝通，關注教師需求，掌握每一位教師的性格特點、教學水平、為人處事等方面的差異，在“知人”的前提下做到“善用”。同時，要根據不同教師在興趣、能力、性格等方面的差異給其安排合適的工作崗位，充分發揮教師的聰明才智，力爭做到人盡其才。學校領導要用寬容的態度對待一些缺點比較明顯的教師，使他們感覺到被理解、被尊重，建立良性競爭機制，以便優秀的教師能夠脫穎而出。其次，學校要堅持以人為本，用發展的眼光去發現人才，對于正當年的教師，要給他們提供鍛煉自己、提高自己的機會?？傊?，學校管理者在管理教師的過程中，要任人唯賢、唯才是舉。例如，H學校在招聘教師的過程中，打出的口號是“事業留人，待遇留人、感情留人”。在招聘過程中，學校招聘人員會為應聘的教師詳細介紹學校環境，強調學校管理中的平等、民主、公正的理念。所謂“事業留人”，就是為教師提供施展才華的舞臺和成長空間；“感情留人”是指想教師之所想，急教師之所急，如為教師的家屬提供工作、生活上的照顧；“待遇留人”是指給教師公平的待遇。通過這一系列體現以人為本的措施，H學校吸引了很多優秀的教師人才，建立了一支高素質的教師隊伍，整體教學水平顯著提升。這都是因為學校堅持以人為本，注重發掘教師潛力，關注教師發展，教師的能力得到提高，學校才能通過教師更好地完成教學任務。

2.以人為本的教師評價

對教師進行評價的目的是幫助教師進步，促進教師發展。首先，教師評價應充分凸顯教師的主體性，實施“以人為本”的發展性評價。在開始進行評價時，管理者要先和教師進行溝通，結合教師的實際情況確立合理的評價目標、評價方式；在進行評價的過程中，要給教師提供表現自己的機會；在整理評價資料時，要和教師進行必要的溝通，有意識地引導教師進行反思和總結。其次，教師評價應該尊重教師之間的個體差異，基于“以人為本”的理念，用發展的眼光評價教師，根據教師的個體差異提出針對性的建議，充分挖掘教師的潛能，促進教師發展。再次，采用多元化的評價方式，讓教師、學生、家長參與評價，讓教師可以接收到更多的反饋，從而更加有效地進行教學反思?？傊?，要樹立“以人為本”的教師管理理念，充分激發教師的潛能，促進教師發展。例如，H學校采用每個學期兩次的教師評價制度。在評價之前，先告訴教師評價的目的不是讓學生、家長來批評教師，而是幫助教師進步。最后，每個教師都要接受評價。然后給學生發放教師評價表，請學生以不記名的方式對教師進行打分。這樣一來，學校可以準確把控教學質量，也為教師提供提升自己教學水平的機會。

二、以人為本的學生管理

1.尊重學生的身心發展規律

教育的根本目的是培養人才，因此，以學生為本，尊重學生的認知特點和身心發展規律是基于“以人為本”教育理念的學校管理工作的核心內容。素質教育的目的是讓學生按照自身的身心發展規律健康發展。在管理過程中要充分尊重學生的身心發展規律，根據學生的身心特點制定學習時間、學習計劃，并視情況靈活調整。例如，H學校開設了新的課程“發展課程”，其主要作用包括兩大部分，其一，拓展視野，豐富知識，主要以講座的形式開展；其二，培養學生的個性、特長。H學校鼓勵學生根據自己的個人興趣選擇拓展課題，以導師帶研究生的形式開展課題研究活動，讓學生在探究拓展課題的過程中了解研究過程，獲得研究成果，發展興趣，培養特長。在尊重學生身心發展規律和認知特點的前提下，積極培養學生的興趣愛好，引導他們認真探究，讓學生在探究過程中發展自身特長，從而實現個性化發展。

2.尊重學生的個性差異

尊重學生的個性差異，對個性不同的學生采取不同的教育方法，充分體現了以人為本的教育理念。以人為本的學校管理關鍵在于以人的發展為核心，發現每一個獨立個體的價值，發現每一個學生身上的優點，然后激勵學生進步。恰恰是因為存在個性差異，學生才能算作真正的獨立個體。因此，為了充分考慮學生的個性差異，學校管理者應該根據學校實際情況采取不同的教育方法。例如，H學校每個學生都有一張與自身特點相符的課程表，課程表列出了學生每天的學習課程、學習時間、學習地點。學生可以根據自己的課表上課。個性化的課程表體現了以人為本，尊重學生個性差異，促進學生發展的教育理念，學生按照符合自己個性特點的課程表開展最合理的學習活動，從而有效滿足自身的學習需求，這樣的學習效果最理想。

3.促進學生的全面發展

學校管理工作的目的是促進學生全面發展。因此，學校管理者應該給學生提供激發自身潛能的機會和空間。H學校首先在高一年級上學年的上半學期開展學科大作業，下半學期開展學科小論文，高一下學年開展指導性課題，高二開展自選性課題，高三開展完善性課題。如語文《余秋雨散文賞析》、數學《連分式等式的處理方法》、物理《物理學與每日生活》、化學《化學電池的前景》，等等，學生根據題目自選學科作業。高二的自選性課題是指提供課題資料后由學生填選題表，然后填寫開題報告，指導教師按“開題報告評價標準”給學生的“開題報告”以評定。我們要求學生建立課題資料庫，如期完成中期匯報，在組織各類課題展示活動后學生自行撰寫論文，由教師進行論文評審。此階段應該重視培養學生的問題意識，提高他們發現、提出問題的能力，因此，對開題報告的要求是相當高的，同時可以有效培養學生的創新能力。高三完善性課題，主要修改完善課題，交流拓展課題，幫助學生學習課題的研究方法，培養問題意識，激發創新精神，并最終促進學生的全面發展。

綜上所述，學校管理工作內容繁雜，任務艱巨。只有采用科學的管理理念才能實現管理目標，滿足新課標的要求。因此，身為學校管理者，需要高度重視人本教育理念在學校管理工作中的重要作用，堅持以人為本的學校管理理念，不斷完善教師、學生的管理制度。作為教師，要積極配合學校管理，為基于以人為本教育理念的學校管理工作貢獻自己的力量，從而促進我國教育水平的提升，促進學校、師生的全面發展。

（責任編輯 斯陌）