學苑韻方起 聯花香正濃
——淺談小學階段校本對聯的教學策略

●黃阿嬌

眾所周知，對聯是中國歷經千年的傳統文化之一。這一文化曾對中國文學的發展起到不可估量的作用。隨著白話文的產生，人們對古文、詩詞的認知水平下降而日漸式微。所幸，對聯的載體不止停留于書本卷冊上，她更多的是存在于中國古典建筑的楹柱上，被人們所熟知。《語文課程標準》指出，培養目標是：在語文學習過程中認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧，培植熱愛祖國語言文字的情感，培養愛國主義情感、社會主義道德品質，逐步形成積極的人生態度和正確的價值觀，提高文化品位和審美情趣。在語文課堂教學中，讓學生學習對聯，不但能激發學生對語文學習的興趣，還能培養學生的閱讀能力，尤其是高年級學生，學習好對聯，有助于提高其理解、探究、欣賞、概括能力，并幫助其樹立正確的人生觀、價值觀，進而提高學生的語文素養。因此，在小學階段進行楹聯知識的學習和滲透是十分必要的。

一、巧用資源，發現對聯之妙

1、挖掘社區資源

在我們福建省晉江市東石鎮金山小學所在地周圍有許多名勝古跡：東石古寨、古檗山莊、泉南佛國等，還有一個東石龍江吟社，社中活躍著一批愛好楹聯文化的人，這些都是在學生中進行對聯學習的優質資源。近幾年來，隨著楹聯被列入國家級非物質文化遺產，各地也掀起了學習對聯的熱潮，我們學校更是不落人后，把楹聯的傳承作為學校的品牌來打造。我們以先進的教育理論為指導，立足教育教改前沿，充分挖掘校本資源、社區資源及傳統文化資源，將楹聯引入課堂，讓她活躍于我們的日常學習生活中。我們通過定期邀請龍江吟社的楹聯前輩們來學校為師生普及楹聯知識，開展楹聯知識競賽，走入社區搜集對聯，為社區書寫對聯、貼對聯等形式讓學生在聯海中徜徉，在文化殿堂中浸潤。對聯的學習為學生提供了一個廣闊的空間，或欣賞故事，或切磋比賽，或走入社區……每一種形式的學習都讓學生興致盎然。

2、靈活課本資源

語文教學提倡大語文觀，在教學過程中，利用課本中的對韻歌、格律詩來進行對聯知識的滲透可謂事半功倍。在教學北師大版小學五年級下冊的《嶗山道士》一文時，我先在黑板上寫了一副對聯：“寫鬼寫妖高人一等，刺貪刺虐入骨三分”，再讓大家談談這副對聯在贊揚誰，稱頌的是哪部作品？接著，我就把學生自然地引入到了解蒲松齡，了解《聊齋志異》的興趣中去，進而自然地將他們引導到學習《嶗山道士》這篇文章上來了。教學杜甫的《絕句》一詩，開篇兩句“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。”便是一副非常工整的對聯，當中包含著楹聯的很多基本知識，如：數量詞對仗，“兩個”對“一行”；顏色詞對仗，“黃”對“白”、“翠”對“青”；動詞對仗，“鳴”對“上”；名詞對仗，“鸝”對“鷺”、“柳”對“天”。再從整首詩來看，這幅“春景圖”，有近有遠，有聲有色；映襯成趣，明麗開闊；人與物俱適，動與靜結合；一派生機，千里春色，描繪了祖國山川之多嬌。因此，從蘊含的意思上來講，更能讓學生體會到楹聯“形對意聯”的基本規則。

總之，不管是課內課外，校內還是校外，學生都能發現，對聯中有熟悉的人物姓名（村中房子的大門聯多為嵌名聯），有學過的詩文，蘊含著深刻的道理，更會發現對聯那凝練的概括力和工整的對仗美，甚至也會產生嘗試創作的欲望。

二、嘗試創作，體驗成功之樂

俗話說興趣是最好的老師，當學生對楹聯產生一定的興趣之后，他們的閱讀欲望便增強了，他們會更多地去關注楹聯，閱讀楹聯，積累楹聯了。此時，正是教師進行楹聯知識滲透的好時機，除了鼓勵學生創作，還要幫助其完成他們的處女作。我們可以先降低要求，對學生的作品先肯定，再從平仄、對仗等方面指出問題來，并與學生一起修改，這對于學生來講也是一個很好的學習體驗，更能感受到中華民族優秀傳統文化的博大精深，從而產生民族自豪感！雖然作品是在教師的協助下修改完成的，但學生心中依然興奮不已。

玉蝶同學：

金聲玉振書聲顯；

日麗蝶飛物象新。

振榮同學：

丕振家庭承孝悌；

繁榮社會建和諧。

這幾副聯是六年級同學在老師的幫助下為自己創作的嵌名聯，雖然聯中依然有成人痕跡，但他們在這個過程中體驗到了創作的艱辛和成功的喜悅，也增強了他們創作的信心，慢慢地，楹聯成了他們的愛好之一。

三、學習運用，品嘗收獲之甜

所謂：對中有日月，聯中顯乾坤。撐天拄地兩行字；納古涵今一副聯。楹聯是最富華夏民族審美個性與審美趣味的精粹藝術形式。青年毛澤東面對湘江，高聲吟誦：自信人生二百年；會當水擊三千里。青年周恩來也自書聯語：與有肝膽人共事；從無字句處讀書。表達自己高尚的人生志趣和非凡的思想境界。

慶祝教師節

在平時的作文指導課中，我們要求學生對聯切入在文章的開頭，可以起到“一石二鳥”的作用：一方面對文章起著提綱挈領的作用，另一方面也讓開頭的文字語言亮麗起來。如：有一文《事事關心》的開頭先引出對聯：“風聲雨聲讀書聲聲聲入耳；家事國事天下事事事關心”，從而切入到怎樣做到“事事關心”的中心來。如果學生在寫作文時開頭來個合適的聯句切入，那也是令人欣喜的。當學生積累了一定的詩聯，又練習了楹聯的寫作，老師就可以把力度放在指導學生運用這些材料來美化自己的文章。可提煉做習作的題目或小標題，可開篇，可結尾，也可入篇中。可以引用優美的聯句，也可自己編撰。這樣，整篇文章顯得簡練明快增加亮點。周而復始，循序漸進，漸漸地，學生的語文素養一定會有質的飛躍。

楹聯作為一種最為精粹的語言表達形式，早已融入我們民族的血液和精神之中，早已成為我們民族語言表達的鮮明個性。小學教學過程中，如果我們能充分地運用對聯，認真鉆研，勤于實踐，對聯這株藝術之樹，定能在老師們的培育中長得更加繁茂，開出芬芳的聯花結出金色聯果！