環(huán)境設計與影視動畫專業(yè)交叉性研究

吳寒

摘要：環(huán)境設計與影視動畫是藝術設計大類專業(yè)的兩個重要的專業(yè)方向，面向的是兩個完全不同的領域，雖然差異很大，但是其設計思想根源是相通的，本文就環(huán)境設計和影視動畫這兩個專業(yè)交叉性進行研究，探索學科的交叉融合發(fā)展思路。

關鍵詞：環(huán)境設計;影視動畫;交叉;融合

一、環(huán)境設計與影視動畫專業(yè)概述

環(huán)境設計與影視動畫隸屬于藝術設計的大專業(yè)方向，亦是藝術設計中兩個主流的專業(yè)方向，環(huán)境設計專業(yè)的研究對象空間環(huán)境;影視動畫專業(yè)的研究內容是動畫片的設計與制作。雖然研究的方向與內容各異，但其原始的設計思想基本是一致的。在強調專業(yè)融合的今天，作為專業(yè)老師越來越深刻的發(fā)現(xiàn)，在許多專業(yè)內容上各自都存在短板，需要跨專業(yè)學習才能補齊。于是，我在全校教學改革的浪潮中實驗性的將環(huán)境設計影視動畫這兩個專業(yè)的某個課程進行聯(lián)合交叉，最終收到了理想的效果。

二、環(huán)境設計專業(yè)短板

環(huán)境設計是以空間環(huán)境為研究對象的應用型學科，實際的應用方向是從事室內外環(huán)境裝飾設計，具體內容是制作室內外設計圖和效果圖，隨著時代的發(fā)展，靜態(tài)單一的效果圖越來越難以滿足甲方的要求，場景動畫漫游成了行業(yè)的發(fā)展方向。那么問題來了，傳統(tǒng)的環(huán)境設計教學體系只針對于場景的單幀圖片設計，而動畫渲染、剪輯和后期制作隸屬于動畫的專業(yè)范疇，至此，環(huán)境設計教育出現(xiàn)了一個短板——現(xiàn)行的培養(yǎng)計劃缺乏有場景漫游動畫課程。

三、影視動畫專業(yè)短板

影視動畫專業(yè)是培養(yǎng)動畫設計人才的專業(yè)，具體來說是培養(yǎng)具有二維和三維動畫設計的創(chuàng)作，教學和研究等方面的知識及能力，能在影視動畫的創(chuàng)作、繪制、教育、科研等單位從事動畫設計和創(chuàng)作、教學和科研等方面的專門人才。影視動畫專業(yè)中，有一門課程是《動畫場景設計》，主要內容是設計動畫中的場景環(huán)境，主要方向是為動畫片、游戲、廣告影視設計場景。而對于空間環(huán)境，顯然是環(huán)境設計專業(yè)的強項，環(huán)境設計的老師能夠給予更專業(yè)的指導。所以，影視動畫專業(yè)的短板是場景設計。

四、專業(yè)交叉性實驗

（一）實驗準備明細

以上是本人作為藝術設計專業(yè)教師對專業(yè)短板的認識。針對于這些短板，我邀請動畫專業(yè)的老師進行專業(yè)交叉研究，通過研究，我們展開了一項教學實驗，實驗中有兩個班，A班和B班，各30名學生，其中A為環(huán)境設計專業(yè)班，B班為影視動畫專業(yè)班。在A班上《環(huán)境設計高級效果圖》課程的中期，由動畫專業(yè)的老師任教，講授場景漫游渲染、剪輯、后期配音等動畫領域的內容;而在B班上《場景設計》課程的中期，由環(huán)境設計的老師任課，講授空間環(huán)境場景設計與制作。

（二）實驗過程

1.A班實驗過程

A班所學的《環(huán)境設計高級效果圖》課程是一門設計室內外空間環(huán)境的應用型必修課程，

課程所用到的軟件是Lumion， （Lumion能夠快速的輸出場景動畫）。但是在以往的過程中，環(huán)境設計專業(yè)所作的場景動畫基本是默片（沒有配音），并且在鏡頭的運用，轉場過程非常不專業(yè)。針對這兩項問題，動畫專業(yè)的老師教學生使用After effects軟件對場景動畫進行編輯，以專業(yè)的角度教學生運用鏡頭和剪輯，然后教學生使用麥克風配音作旁白，并為動畫添加相符合的背景音樂。

2.B班實驗過程

B班所學的《場景設計》是針對于動畫中對場景的設定于制作，所用的軟件是3Dsmax。在課程中期，環(huán)境設計專業(yè)老師的任課帶來了很多不一樣的教學體驗。首先是搭建場景，通過劇本來對場景進行設定，環(huán)境設計的老師將劇本設定類比為甲方要求，以專業(yè)敏銳的視角快速構建初符合劇本設定的場景，同時老師還對空間造型、結構、色調搭配以及時代風格的特點進行了細致的講述。

（三）實驗結果

經(jīng)過短暫的學習，A班的學生都能做出有聲有色的場景動畫漫游作品，相較于之前的默片動畫，提升非常明顯。B班的同學對空間環(huán)境有了更深刻的認識，所做的場景設計作品也有明顯的提升。綜合來說，環(huán)境設計與影視動畫交叉性實驗取得了圓滿的成功。

（四）學生反饋

經(jīng)過學科交叉性實驗，A班和B班的學生都認為非常有收獲，而反映的不足之處在于教學時間太短，沒能充分的了解這些跨專業(yè)的知識內容，如A班學生認為還沒學完影視后期特效，希望增加課時學習;B班的學生認為理解消化的時間不夠，場景設計練習時間太少。

（五）教師反饋

對于教授外專業(yè)同學課程，專業(yè)老師的反饋是學習到了很多跨專業(yè)的新知識，這種學習并不僅僅是學生向老師學習，老師也在向學生學習。通過教學，老師的知識面得到了補充和拓展，為今后的教學提供了有力的支撐。

五、結論

環(huán)境設計和影視動畫作為藝術設計專業(yè)方向中重要的兩個子專業(yè)，其設計的本質是有著深刻的聯(lián)系。在專業(yè)建設上，發(fā)現(xiàn)短板、研究思考、取長補短是一種很好的教學嘗試，這樣不僅能補充專業(yè)的不足、還能充實專業(yè)的外延。本次專業(yè)交叉還僅僅是大學科內部專業(yè)交叉。相信在創(chuàng)新改革的方針指引下，跨學科、跨專業(yè)的學科交叉會越來越多的出現(xiàn)，多學科的交叉融合一定能激發(fā)出更多的創(chuàng)新火花。