探討融媒體下的播音主持教學改革

陸崇馬

摘要：融媒體在播音主持教學中的應用方式多種多樣，隨著科學技術的不斷發展，已經成為了播音主持教學的主要方式，但是從目前來看，融媒體要全面發揮其教學優勢，就必須融合多渠道媒體資源，打造“融媒體”信息化教學平臺，據此，本文擬探究融媒體下播音主持教學改革策略，以期能促進融媒體教學技術的進一步發展。

關鍵詞：融媒體;播音主持教學;改革

筆者分析，融媒體作為一種以機器代替人力的方式，實則是把課堂教學中一些經常用到的、抽象性強的以及基礎性的教學內容從原有的教學內容分離開來，以最短的時間、最有趣的方式展示在學生面前。而融媒體背景下，融媒體包括電視、廣播、電腦、教輔資料等等，在求同存異的基礎上進行全面整合，從而形成新的媒體教學形式，即能激發學生的學習興趣，又可以降低教學難度，一舉兩得。

一、融媒體教學在教學改革中的重要作用

融媒體教學即利用電視、電腦、投影儀等信息化設備以及紙質教材、教學資料等媒介載體展示教學內容，教師利用這些現成的教學工具，不費吹灰之力就能展示一些抽象的教學知識，教學難度大大降低，同時，多種媒介載體相互配合，幫助教師在最短的時間內展示知識，課堂教學效率也有所提升。當然，融媒體教學的最大特點是可以在照顧知識直觀性的同時兼顧知識趣味性，對學生來說，融媒體無疑是激發其學習興趣的最有效的工具。

基于融媒體的上述特點，當下，融媒體在播音主持教學中的應用范圍越來越廣，作用也越來越大，同時，融媒體的應用也代表著現代播音主持教學始終堅持以學生為本的教育教學理念，考慮學生的接受能力。首先，融媒體以展示知識見長，各種各樣強大的功能能讓學生獲得最好的聽覺和視覺感受。其次，在教學改革大背景下，融媒體的出現最大限度的整合教育教學資源，使“教、學、做、練”四個環節的內容更加豐富、具體。目前絕大多數播音主持院校都引入了不同的融媒體技術，這也標志著現代教育發展的一大趨勢——讓融媒體成為重要的教輔工具，使融媒體教學成為當下教學改革的“指向標”。

二、融媒體下播音主持教學改革策略

（一）融媒體下播音主持教學改革大方向

1.融媒體背景下的人本教育理念

人本教育理念是和傳統的教育理念相對的，其遵循以學生為本的教育教學原則，致力于挖掘學生的內在潛力。融媒體背景下，人本教育理念即通過融合多種媒介載體的方式激發學生的學習興趣并全面照顧到學生的學習需求，從而更加系統、全面的培養學生的專業技能。

2.構建“資源共享、內容兼容”的學習化平臺

首先，融媒體作為一種新型媒體，搭建資源共享平臺，借助集體智慧，才能實現資源擴充、優化;其次，融媒體背景下，多種媒介載體相融合即意味著多種信息相融合，這必然要求其內容兼容，所以，無論針對何種教學資源，最終都應歸于一種媒介載體，保證其內容具有較高的兼容性。

（二）融媒體下播音主持教學改革內容示例——微課的應用

1.微課中包含多種媒介載體而又統一于一種媒介載體

微課作為一種新型教學形式，有效的彌補了傳統課堂教學的不足。其主要依托于教學視頻，但卻包含多種媒介載體，簡答來說，一個微課視頻其實就是一個小型的“融媒體”載體，之所以這樣說，是因為教師可以將融媒體靈活運用到微課視頻中，實現“資源共享、內容兼容”。

2.微課的具體應用

（1）微課教學時間不長，內容短小精煉

筆者在這里介紹兩種微課制作方式，每一種方式都可以將教學過程框定在一個合理的時間范圍內并使教學內容變得短小精煉，具體如下。

第一種類型：PPT式微課，此課程比較簡單，PPT由文字、音樂、圖片等多種信息媒介構成，集中講解播音主持的重難點，時間在5分鐘左右。第二種類型：講課式微課：由講師按照播音主持課程的具體要求，按照模塊化進行授課拍攝，經過后期剪輯轉換，形成微課，時間為5-10分鐘，這種形式多見于實踐演練階段，為學生鍛煉播音主持技巧提供“樣板”。

（2）建設微課系統教學資源庫

建設微課系統教學資源庫的主要目的是整合教學資源以達到“資源共享，內容兼容”的目的，從而有效提升教學資源利用率，因此，筆者建議教師可以把微課放到微信公眾平臺或班級網站上作為常備教學資料，并定期對教學視頻進行重新分類和整合，同時，教師還可以和其他教師建立通暢的信息交互通道，即彼此互換、互補、互改教學視頻并盡可能擴充不同的媒介載體，使教學資源庫成為系統的、大型的融媒體教學平臺。

三、結束語

綜上所述，融媒體的應用在很大程度上解決了課堂效率不高、學生學習興趣不強、課堂時間緊張、教學內容分配不均以及教學過程冗長復雜等問題，尤其對播音主持教學來說，借助融媒體，學生的練與學之間幾乎實現了無縫銜接，對提升播音主持教學水平具有非常重要的作用。當然，上述分析只是筆者的淺見，希望能對播音主持教師更好的利用融媒體提升教育水平有所幫助。

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