教育出版數字化轉型路徑探索

【摘 要】 教育出版數字化轉型是“互聯網+”時代的必然結果，是教育信息化發展和數字出版等多重因素聯合影響的產物。然而，教育出版數字化轉型在發展過程中暴露出諸多問題，如優質內容匱乏、出版物產品水平較低、盈利模式不清晰等。文章就此提出相應發展對策，以期更好地促進教育出版數字化轉型的發展。

【關 鍵 詞】“互聯網+”；教育數字化產品；內容匱乏；科技創新；人才培養

【作者單位】駱瑋，南京林業大學。

【中圖分類號】G239.22 【文獻標識碼】A 【DOI】10.16491/j.cnki.cn45-1216/g2.2018.16.014

教育出版數字化轉型，指的是教育產品從傳統紙質圖書出版向新型數字化產品出版的轉型和升級。教育出版數字化，意味著教育出版社在內容擇取、加工編輯、發布與銷售等一系列環節上實現數字化，這個過程又高度整合為一個有機整體，與數字化技術有著緊密的聯系。近年不斷涌現的增強現實（AR）、虛擬現實（VR）、二維碼以及語音識別等新技術，給教育出版帶來了革命性變革，極大地豐富了教育數字出版的內容與形式。

麥格勞·希爾教育集團董事長兼CEO哈羅德·麥格勞三世曾斷言：“數字化也許是這個世紀最大的機遇?！苯逃霭鏀底只D型，正是“互聯網+”與傳統出版結合的體現，對重構數字教育和數字出版具有重要意義。

一、我國教育出版數字化轉型背景分析

1.教育領域的信息化發展

隨著信息化技術的發展和“互聯網+”時代的到來，我國教育領域已經從傳統教育模式向教育信息化全面邁進。教育部陸續頒布了多條關于更好地促進教育信息化的發展規劃，政府部門開始在各省市建設覆蓋所有學校的數字信息化系統，教學模式的改革在緊鑼密鼓進行，我國教育領域人才培養模式正在發生全面而深刻的變革。

在教育信息化時代，如何運用互聯網和信息化技術去改革教學課程的設計、創新教學策略，從而更好地激發學生的學習興趣，全面提高學生的學習水平，已經成為目前教育領域所面臨的巨大挑戰。教育出版作為該領域的衍生服務系統，必須根據現實境況做相應的改善和革新，才能更好地跟上教育信息化的時代步伐。

2.人們閱讀方式的轉變

“互聯網+出版”模式影響著大眾生活的方方面面，對傳統閱讀的最大影響就是電子閱讀產品的衍生使人們的閱讀習慣發生了重大變革。首先，閱讀載體逐漸從單一的紙質圖書向手機、iPad、Kindle等電子終端過渡；其次，閱讀時間、空間被無限延伸，隨時隨地閱讀成為可能；再次讀者已不再單純滿足于文字，而是追求聲音、圖像、視頻等全方位、多層次的整體感官刺激，追求更便捷、更新鮮和更豐富的閱讀體驗。人們的閱讀習慣更傾向于移動化、碎片化，這種新的閱讀方式對教育出版物提出了新的要求。

3.教材消費模式的變化

傳統教材消費模式從征訂到發行都是統一進行的，但在互聯網模式下，越來越多的教師開始用網上教學資料來延伸課程內容，并且推薦學生上網學習和購買相關參考書籍，這在一定程度上使教材成為非必需品，網購成為學生購買教材資料的主導模式。此外，網上選購教材直接導致實體書店圖書銷量減少，學生購買盜版書、二手書、復印書的比例不斷上漲，這嚴重侵害出版社利益。因此，傳統出版社只有積極調整思路，利用數字信息化技術實現從內容到服務模式的轉型才能得到重生。

二、我國教育出版數字化轉型的主要產品形態

1.在線教育出版產品

這類產品的載體為網絡，充分利用網絡媒體的實時性、互動性挖掘和呈現教育資源。在線教育產品的最大優勢在于它不受時間、空間等因素限制，充分尊重學習者的自主選擇，從時空、課程內容、課程質量等方面最大限度滿足學習者的需求。目前這類產品主要集中于兩種形式：一種是基于實體教學發展而來的在線網絡教育平臺；另一種是為中小學教育服務的各種教學資源服務平臺，如空中課堂、微課、慕課等。

2.移動教育出版產品

移動教育出版產品主要有三大類：一是依靠移動終端進行閱讀的數字教育內容，包括圖書、報刊等形態的數字出版物；二是將播放終端放在移動設備的移動課程中，可起到與網絡公開課異曲同工的作用，目前國內移動課程的主要開發與應用者主要集中于高校；三是移動教育應用軟件，包括各種英語學習軟件、詞典查詢軟件和教輔類讀物軟件，如有道詞典、可可寶貝、金山詞霸等。這些移動教育出版產品足以將移動智能終端打造成一個超級數字學習平臺。

3.電子書包

電子書包目前主要針對小學教育，希望把小學生從沉重的書包中解救出來，只需在移動設備終端輕輕一點，就可實現無課本的實時教學，使學生有更多時間去拓展課外知識。電子書包的設計還致力于實現家校無縫連接，提供學生成長史記錄、數字化教育資源等服務，使學生成為記錄學習、記錄生活的主動者，讓家長及時見證孩子的成長過程，真正實現學習、生活數字化。

三、我國教育出版數字化轉型中面臨的困境

1.產品優質內容匱乏

隨著互聯網迅猛發展，一些傳統教育出版產品積極利用數字化優勢，以不同形式推出相應的電子閱讀資源。但深究其內容發現，這些電子資源只是對紙質內容的二次復現，對讀者而言只是閱讀方式的變化，本質內容并無變化。目前教育出版數字化領域表現出的通病是——產品同質化現象嚴重，優質內容匱乏。有些出版方雖以最新版作為發行噱頭，但受內容更新、排版印刷等諸多因素影響，仍是“陳年老調”，重數量、輕質量，沒有創新性，產品同質化危機日漸凸顯。

2.數字化產品水平低

傳統教育出版主要以教材出版與教輔出版為主，涵蓋基礎教育、高等教育、職業教育等不同類別，適用于應試教育考試、職業資格考試等形式。這些出版物的共同點是將內容與解題步驟印在紙張上，讓學習者在短時間內可以接受高強度的學習，但卻顯得刻板、嚴肅，且一定程度上受到嚴重的地域限制。雖然后來出版界將這些內容以電子形式呈現，但理工科書籍中的公式圖形仍不適用，依然無法滿足學習者的多樣化需求，調動學生的積極性。目前大多數教育出版數字產品仍停留在淺層次上，沒有實現計算機與終端設備的連接和處理，與數字出版所要求的內容、生產模式、運作數字化相距甚遠，從這一點看，真正實現教育出版數字化轉型迫在眉睫。

3.盈利模式不完善

與西方一些大型出版企業不同，我國教育出版誕生以來，由于技術嚴重短板，出版企業只負責內容生產和數據加工。這就導致出版企業在產業鏈中居于被動地位，而技術公司占據主導地位。作為出版的主導者，出版企業只能在產業鏈中占據三分之一的盈利份額，這無疑大大打擊了出版企業的積極性。

4.人才儲備不足

傳統出版單位從主題確立、文字編輯到內容校對，所有流程都由人工完成，但數字出版要求出版人員不僅要具有過硬的文字組織能力，還要具備相應的新媒體操作技能，精通網絡編輯、數字設計、數字化經營等信息技術。但教育出版社中仍有不少編輯抱著內容與技術割裂的狹隘觀點，認為將紙質內容審核好便可高枕無憂，對技術充耳不聞，缺乏提升業務技能的意識。長此以往，觀念無法更新，技術得不到改進，數字技能缺乏成為人才轉型的最大壁壘，也成為教育數字化出版普及的最大障礙。

四、我國教育出版數字化轉型路徑

1.以教材為中心，挖掘品牌資源

教育出版數字化實現的是閱讀與學習方式的轉變，但其本質仍是基礎知識與基本技能的有效傳遞，這就要求知識的準確性與權威性得到保證。因此，教育出版數字化轉型必須立足教材在此基礎上充分挖掘相關的教育資源，建立品牌效應。如人民教育出版社立足中小學教材，以此為中心開發了相應的衍生產品——教輔圖書、課外讀物和VR少兒產品等，這些衍生產品都有重要的突破和創新。此外，人民教育出版社還嘗試開發教育博物館等文化項目，助推品牌建設，為教育出版數字化轉型提供了有益的借鑒。

2.以內容建設為基礎，開發多維產品形態

技術變革影響力深刻與否最終取決于數字化出版依托的文字與內容，積極打造全新的數字化產品呈現形態，加快構建符合自身的創新模式，對內容來說可謂如虎添翼。

傳統出版認為，內容的優劣是能否經受市場考驗的決定性條件，這一點同樣適用于教育出版數字化產品，只有高質量的內容才能吸引讀者關注。出版企業需要在內容策劃上充分挖掘各種優質資源，嚴格把好質量關，才能推出內容優質的出版物。內容是基礎，技術是保障，互聯網思維下，教育出版應打破傳統思維，積極推進產品數字化轉型，從受眾的閱讀體驗出發，適應碎片化閱讀的需求，改變原先出版產品的單一形式，對其進行二次或多次創新開發，形成集文字、圖片、音頻、視頻、公式、符號、數字等于一體的多元知識產品，在信息技術的推動下，以同樣的資源開發多種形態的產品。

3.以版權運營為重點，加強合作共贏

教育出版數字化要以內容為根基，以技術做保障，同時要注重版權經營。以人教版教材為例，其之所以成為我國課標教材，成為行業標桿，是以其多年品牌化的教材版權資源為基礎，這給教育出版數字化轉型帶來諸多啟示。首先，時刻以版權運營為中心，強化品牌意識，做到以版權開發，用版權延伸，憑版權獲利；其次，注重版權合作共贏，實現全方位、多層次、跨領域的版權合作；再次，積極借鑒其他品牌的優勢與長處，堅持自我、適時創新，合作開發高品質產品。

除強化版權意識外，加快教育出版數字化轉型還要求傳統出版企業積極與外界合作，如一些大型IT公司、數字出版公司等。在內容為王的基礎上，傳統出版機構可運用先進的數字技術，為受眾量身打造個性化產品。

4.以科研創新為動力，實施人才興社

創新是一個國家興旺發達的不竭動力，也是一個企業快速發展的動力源泉。創新的基礎在于人，只有人才才能激活創新體制，提出創新措施，落實創新行為，鞏固創新成果。因此，在互聯網技術日新月異的今天，教育出版要順利實現數字化轉型，必須注重復合型人才的培養，打造技術型人才隊伍，從出版人才的遴選、培養機制等方面著手，全面推進數字教育出版人才的培養，使其更好地為出版企業所用，才能更好地促進教育出版數字化轉型。

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