新課程下如何進行作文教學

許滿意

作文是語文學科中占分比例最大的一項，幾乎占整個語文教學的“半壁江山”，一直以來都備受重視。現在作文的基本要求是：立意明確，中心突出，材料具體，結構完整，條理清楚，語言規范、通順，等等。但不少學生怕寫作文，談作文色變，如何讓學生輕松找到寫作文的技巧呢？按新課程的教育理念，可從以下幾個方面進行作文教學。

一、通過閱讀積累寫作素材，提高學生的作文水平

古人云：“讀書破萬卷，下筆如有神。”可見，閱讀是寫作的基礎，只有閱讀的書多了，胸中列書萬卷，視野隨之開闊，在寫作時，才會構思，才會遣詞造句，語言才會如“萬斛泉源，不擇地而出”。為了提高閱讀質量，可以讓每個學生開學初制訂一個讀書計劃，并進行督促和指導。還要教給學生正確的閱讀方法，學會精讀、略讀、瀏覽、誦讀，并利用學校每周一節的閱讀課，鼓勵和引導學生多讀古今中外的名著，并把一些好詞、優美的句子和精彩的段落摘抄在閱讀記錄卡上，在適當的時候可以“據為己用”。針對學生書籍少的現狀，可以在班內搞一個圖書角，通過捐贈的方式讓每個學生從家里帶一些書籍和大家一起閱讀，還可以發動家長支持，網購一些課外書放在圖書角，讓學生自助借書。這樣，學生就有書可讀，有“料”可摘，素材積累就越來越多，以后寫作文，就可隨手拈來。

二、善于觀察，學會模仿

羅丹說過：“生活中不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛。”在學生身邊其實有很多美，只是被學生忽略了，有時即使發現美的事物也不知怎樣去表達，總覺得無從入手。偉大的文學家茅盾曾說過：“模仿其實不一定要不得。‘模仿可以說是創造的第一步。嬰孩學話，也是從‘模仿開始；古時候蒙童習字，先必描紅；舊式匠人教徒弟并無什么方法，只教徒弟看作學樣。這都是‘模仿的應用，這樣看來，‘模仿又是‘學習的最初形式。”運用到寫作上，就是仿寫。針對學生不會寫這種情況，可先教學生模仿，仿課文的結構，仿寫作手法，仿表達方式，仿語言表達，等等。在學習別人的基礎上尋找自己的突破口，大膽創新，當模仿成為駕輕就熟的技能時，就可“脫胎換骨”了。

三、隨寫隨記，讓隨筆噴發寫作靈光

初中的學生正處于青春年少，思想情感豐富活躍，他們開始觀察生活，關注自我，開始對人生進行朦朧的思考，他們的內心一片迷茫，卻又充滿沖勁。他們其實渴望表達，表達自己對親人、對朋友、對師長、對生活、對人生的種種看法。此時，可以引導他們養成寫隨筆的習慣，隨筆所記內容應是最近一段時間的所見所聞所感，內容可大可小，隨心所欲，但必須是自己的真情實感。與日記不同的是比寫日記更隨便，沒有一定格式，只要簡明流暢，表達清楚自己的意思，達到練筆的目的即可。篇幅也沒有規定，可長可短，有話則長，無話則短，依據實際內容、具體情況來定。只要把身邊的事寫真切，寫生動，就可鍛煉學生的觀察能力、感悟能力、思考能力和語言表達能力，從而達到提高學生寫作水平的目的。

四、師生共同批改作文

以前改作文，總是教師自己的事，學生拿到作文本也只是看看分數、評語而已，即使教師標出錯別字、病句學生也懶得修改。事實證明，這樣的勞動是費力不討好。如何提高作文批改的效率提高學生作文的水平呢？《新課程標準》中特別強調，應該讓學生“養成修改自己作文的習慣，修改時能借助語感和語法修辭常識，做到文從字順。能與他人交流寫作心得，互相評改作文，以分享感受，溝通見解”。所以，在作文教學的批改環節中，可以在教師的指導下讓學生自己批改。為了達到理想的效果，教師可以找幾種不同類型的范文在班里投影出來，讓學生多看幾遍，然后分組，小組合作進行批改。每組就作文中心、選材、寫作結構、語言運用等，大膽交流發言，熱烈討論，最后達成共識，看應該如何修改。在此基礎上，教師統一批改，然后把作文發下去，在小組長的引領下互相批改，最后作者根據大家的圈點勾畫，積極進行修改。這樣，學生樂于修改，越改越有勁，文章也越改越生動，越改越精彩。

總之，作文教學應該靈活運用各種方法、技巧，引導學生愛上作文，使學生樂于創作，不斷嘗試，從中找到寫作的樂趣。