黨建育人：高校育人的一個新途徑

林樹集

摘要：教育本質目的就是育人，在不同時期對于“育人”理念有不同的理解。新時期下，黨建育人是怎樣的一種理念。本文從目標、方式、地位三個方面來闡述黨建育人的理念，并提出可能實現的方法。

關鍵詞：黨建育人;培養

育人是一個很寬泛的理念。學校是培養人的地方，也是高校的第一職能。《關于加強和改進新形勢下高校宣傳思想工作的意見》提出了“五育人”，即是教書育人、科研育人、實踐育人、管理育人、服務育人。[1]是在原來“三育人”基礎上，增加了“實踐育人”和“科研育人”。習總書記多次提到思想政治教育和黨建工作在培養高校大學生中的重要作用。那么“黨建育人”是怎樣的一種育人方式？

一、黨建育人：通過黨建活動培養學生樹立正確三觀和崇高理想信念

黨建育人，指通過黨建過程的一系列活動，對大學生三觀和理想信念起到正確而切實有效的引導。這里的大學生不局限于學生黨員群體，而應該包括在校的所有學生。黨的建設應該包括政治建設、思想建設、組織建設、作風建設、制度建設、紀律建設等。我們在進行思想政治教育，進行宣傳的時候，是針對全體學生。再者，在學生入黨推優工作中，也設立有利于學生積極向上的門檻。這些都是對非黨員群體也存在影響。

現有學生黨建工作中存在問題有三類：（一）政治理論的學習缺乏主動性和系統性。（二）學習形式過于單一、形式化和淺顯化。（三）黨員管理缺乏持續性的動態考核機制。其他課程幾乎都有專門的時間和地點，通過制度，以課程表形式固定下來。學生能夠接受到各科學校課程的集中系統地學習。而政治理論學習反倒是沒有，黨員和積極分子的黨課已經制度化，但學習時間比較短，師資力量相對專業課教師而言，相距甚遠。學習場所也不固定。缺乏課程的頂層設計。再者政治理論學習的理解不夠廣泛，文字學習是學習，實踐形式的學習同樣也是學習。知行合一，將政治理念付諸實踐的學習才能更深刻理解。最后是部分黨員在入黨后，有所懈怠。如何讓黨員隊伍保持先進性是一個關系到支部建設優與劣的重要問題。三類問題都可以通過黨建育人的理念來解決。

二、黨建育人是一個特殊有效的育人方式

高校黨建主抓思想政治教育，將思想政治教育同生活、學習緊密結合起來。黨建育人是高等教育發展的歷史選擇，是符合我國國情的重要戰略導向。黨建育人，關系到“培養什么樣的人”和“怎樣培養人”的問題。是關系到我國社會主義事業興衰成敗的關鍵。我們不僅要培養有知識文化的接班人，更要培養“根正苗紅”的接班人。黨建作為一種有效的育人方式，其特殊性第一點，就在于保證道路方向不改、政治立場不變、初心使命不忘。這也是和我國高等教育的目標是一致的。2016年12月7日，習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上的講話上，指出好的思想政治工作應該像鹽，但不能光吃鹽，最好的方式是將鹽溶解到各種食物中自然而然吸收。高校黨建育人正是將思想政治教育融入到高校學生生活的各方各面，融入到各科教學中去。以前所說的思想政治課程是狹義的思想政治教育，是“小思政”。應該提倡一種將思想政治教育融入到各科教學中，可以理解為廣義“思政”，是“大思政”。這就是黨建育人特殊性的第二點，與其他方面相互融通，是一種寬領域的滲透。

三、黨建育人在高校育人中的特殊地位

青年就是未來，贏得青年就贏得未來。高校的目標是“培養什么樣的人”和“怎樣培養人”的方向標問題。這是我們辦高等教育首先要明確的問題，也是我們辦高等教育的初衷。“培養什么樣的人”是指導性問題，是決定了我們辦學的方向，是黨建育人的努力方向。“怎樣培養人”是技術性問題，涉及到具體的操作層面。如何將黨建育人的方法和理念以“潤物細無聲”的方式，影響受教育者。將是操作層面最大的考驗。

四、黨建育人是一項艱巨的任務

教育的本質在于育人。如何育人，一直以來都是教育的難題。黨建育人同樣如此。黨建育人相對通常所說的教育育人，出現時間短，時間主體少。因而難度更大。首先，黨建育人同大學生思想政治教育的主要任務是一致的。思想政治教育的所面臨的困難，也是黨建育人的所需要面對的困難。其次，高校黨建工作與學校育人的工作結合不夠緊密。黨建育人的目標是培養學生樹立遠大的共產主義理想，培養中國特色社會主義事業合格建設者和可靠接班人，這同我國高等教育的目的在內涵上是一致的。實際工作中，如何做到黨員發展教育和黨建工作各環節與教學各環節的有效結合，還有距離。例如在成為黨員后，如何將黨員管理獎勵機制常規化和動態化。如何確保黨員牢固樹立理想信念不動搖。如何將黨建育人融入到學生日常管理中，起到“潤物細無聲”的程度。如何解決三類問題？

（一）將理論學習計劃做成月計劃和周計劃，提高授課教師師資水平。同大學文化課程一樣，學習課程系統化、集中化、制度化。每周在固定時間、固定地點、由固定的老師，系統性地教授相關政治理論。其次，是授課教師的理論水平和授課水平。它們在一定程度上決定了這門課程對學生的吸引力和理解程度。教師具備深厚的政治理論素養是基礎，高超的授課方式和方法也則決定了教師在多大程度上能將所學授予學生。

（二）多元的學習形式和多元的結果評價。傳統的學習形式，讓學生誤解了政治理論學習就是在室內讀一些晦澀難懂的文字。引發學生學習前的厭惡心理。學習形式可以融入當下時代流行的媒介，比如微課教學、APP、平板電腦等。學習可以是室內學習，也可以是戶外實踐教學。評價不僅注重結果性評價，更要注重過程性評價。不僅僅主要學生知識點的機械記憶，更注重學生對知識點的理解和實踐。

（三）黨員評價實行動態化，黨員監督常態化。黨員評價要動態化，一個季度一次評價。評價的內容要量化。評價者的成分要多元化，即要有黨內同志，又要有外人士。要有班主任、普通教師，也要包括學生干部和普通學生。加強對黨員隊伍的監督，確保學生黨員在學生群體中樹立一面旗幟，做一個標桿。

總之，黨建育人涉及我們培養人才的目標是什么，表明我們人才培養的方向是培養有共產主義理想的合格建設者和可靠接班人。認識到黨建工作中存在的問題，通過黨建育人理念，可以解決現實中相當多的問題。黨建育人在高校育人工作中的重要作用，其作為一種有效的育人方式，應當把它提高到關鍵的位置。

參考文獻：

[1]中共中央國務院印發《關于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》[J].社會主義論壇，2017 （03）：4-5.