多媒體情景創(chuàng)設(shè)在高中英語詞匯教學(xué)中的實施

吉紅玲

【摘 要】

高中英語學(xué)習(xí)所涉及的內(nèi)容較多，范圍較廣，但詞匯學(xué)習(xí)始終是高中學(xué)習(xí)之中的基礎(chǔ)，也是重難點。熟練的掌握每一個單元的詞匯，是高中英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)內(nèi)容，但高中英語詞匯往往有著量大、音多、意廣以及多形式多用法的顯著特點。根據(jù)多年教育改革以及教育實踐的經(jīng)驗來說，利用多媒體情境創(chuàng)設(shè)進(jìn)行高中英語詞匯教學(xué)是一條行之有效的教學(xué)手段。

【關(guān)鍵詞】

高中英語 詞匯 多媒體

近些年來，隨著教育改革的深入，我國教育越來越注重與國外教育的接軌，并充分吸收國外教育的先進(jìn)理念與手段。信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，極大的豐富了教育的手段與方式，為教育注入了新的活力，在國際范圍之內(nèi)得到了廣泛的推薦與應(yīng)用，并在我國教育界內(nèi)取得了良好的發(fā)展。就英語科目來說，對多媒體技術(shù)的合理應(yīng)用，能夠使學(xué)生在記憶單詞的時候產(chǎn)生較高的興趣，間接的激發(fā)其學(xué)習(xí)英語的熱情。

一、多媒體情境創(chuàng)設(shè)在英語詞匯教學(xué)中的積極作用

首先，多媒體具有信息廣、畫面活、內(nèi)容新等幾個重要的特點，它對于提高學(xué)生記憶單詞的興趣上有著較為良好的促進(jìn)作用。通過多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)合理的學(xué)習(xí)情境，讓單詞的音、義、形得到有效的融合，給予學(xué)生一種立體化、全面化的嶄新認(rèn)識，擺脫傳統(tǒng)英語單詞記憶枯燥乏味的特征。

其次，利用多媒體進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)在幫助學(xué)生記憶單詞的同時，引導(dǎo)他們掌握單詞的基本意義與用法。多年教育改革給予我們的經(jīng)驗，就是要擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式之中生搬硬套與強制性的教學(xué)模式，而多媒體情境創(chuàng)設(shè)正是對這一理念的有效響應(yīng)，它幫助學(xué)生在情境之中巧記單詞，掌握語法，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量與學(xué)習(xí)效率。

最后，多媒體情境創(chuàng)設(shè)是一種較為立體而直觀的教學(xué)方式，這也決定了在該種教學(xué)方式之下的單詞記憶強度較高，它有效的打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式之下教材內(nèi)容單一、重復(fù)、蒼白、枯燥的特點，給予學(xué)生一種更好的單詞記憶體驗。同時，在單元教學(xué)內(nèi)容之中，進(jìn)行多個情境創(chuàng)設(shè)能夠有效的將單元內(nèi)的詞匯內(nèi)容聯(lián)系起來，增強學(xué)生對單元內(nèi)詞匯的理解與記憶，提高單詞記憶的效果。

二、多媒體情境創(chuàng)設(shè)在英語詞匯教學(xué)中尚需改進(jìn)的地方

首先，在英語詞匯的教學(xué)過程之中，班級內(nèi)不同能力層次、學(xué)習(xí)水平的學(xué)生在接收能力上俱不相同，所以在多媒體情境創(chuàng)設(shè)之上也難以一概而論，需要教學(xué)耗費一定的心力，針對學(xué)生個體情況的不同，將學(xué)生劃分為不同的群體，同時針對每個群體制定不同的情境內(nèi)容。這其中隱藏著許多弊端，首當(dāng)其沖的就是教師工作強度的增加，若要將班級內(nèi)所有學(xué)生劃分為不同的群體，并針對每個群體設(shè)置不同的情境教學(xué)，其過程之瑣碎、內(nèi)容之復(fù)雜、工作之繁重不言而喻，這對于教師的精力無異是一種極大的壓榨，甚至極有可能損害到其他英語教學(xué)板塊。再者，將設(shè)計的多種情境內(nèi)容塞入到課堂教學(xué)之中，必須做到削足適履，其中的分寸未免太過難以把握，稍有不慎即有可能造成情境內(nèi)容溢出或是情境內(nèi)容不足等問題。

此外，出于對學(xué)生學(xué)習(xí)水平與能力差異的角度來考慮，部分優(yōu)秀的學(xué)生在詞匯記憶方面已然十分純熟，強制將他們劃分到不同的群體之中進(jìn)行詞匯教學(xué)，對這部分學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的拓展與學(xué)習(xí)能力的進(jìn)步是一種無形的損害。

最后，多媒體情境教學(xué)固然需要教學(xué)付出極大的精力不說，還需要教師積極的參與其中。多媒體情境創(chuàng)設(shè)在立體性與直觀性上無可挑剔，但對詞匯的意義與使用方法的解釋在某種意義上尚有欠缺，或是容易造成混淆。這就需要教師參與到其中，幫助不同學(xué)生群體解決不同詞匯用法與意義上的問題，這并不利于教師英語教學(xué)整體的開展。

三、多媒體情境創(chuàng)設(shè)在高中英語詞匯學(xué)習(xí)之中的實施

對于多媒體情境創(chuàng)設(shè)的不足之處并非沒有妥善的解決方法，但需要教師結(jié)合班級實際情況與學(xué)習(xí)水平進(jìn)行積極的實踐與改善。至于如何將多媒體情境創(chuàng)設(shè)合理的英語用高中英語詞匯學(xué)習(xí)之中，首先需要教師與學(xué)生之間保持積極的溝通與交流，保證在多媒體情境教學(xué)之中，學(xué)生能夠第一時間對教師所設(shè)計的內(nèi)容做出積極的反應(yīng)，并初步掌握單詞的用法。

其次，積極利用多媒體情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)所創(chuàng)造的開發(fā)性的教學(xué)條件，豐富英語詞匯教學(xué)的手段與方式，諸如電影音樂鑒賞、文學(xué)作品誦讀等等，讓學(xué)生在多樣化的情境之中感受英語學(xué)習(xí)的樂趣，同時可以將學(xué)生分為數(shù)個小組，以多媒體教學(xué)內(nèi)容為樣板，要求學(xué)生分別扮演不同的角色，進(jìn)行情景劇的教學(xué)，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)音，增強學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣與熱情。

再者，需要在實際的教學(xué)過程之中，以增強學(xué)生之間的交流為基本方式，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，拓寬學(xué)生思維，讓其能夠較為迅速而直接的對情境之中的問題進(jìn)行及時的反應(yīng)，并在交流溝通的過程之中發(fā)表自己的見解，通過討論得出正確的答案。在多媒體情境創(chuàng)設(shè)的設(shè)計內(nèi)容之中，應(yīng)當(dāng)注重詞匯內(nèi)容的切合滲入，幫助學(xué)生掌握詞匯的基本形式與運用方法。

總得來說，多媒體情境創(chuàng)設(shè)在英語詞匯教學(xué)之中的具體應(yīng)用相對較廣，難以一一贅言，尚需教師結(jié)合實際，實事求是，合理的將多媒體情境應(yīng)用于英語詞匯教學(xué)之中，并積極探索新的授課方式，讓多媒體技術(shù)在教學(xué)之中發(fā)揮其特有的優(yōu)勢。

【結(jié) 語】

綜上所述，多媒體情境創(chuàng)設(shè)在英語詞匯教學(xué)之中具有較為良好的效用，但也有著較為明顯的缺點，需要廣大英語教師結(jié)合班級實際情況，做出積極的嘗試與探索，最終總結(jié)出行之有效的英語詞匯教學(xué)方法。

【參考文獻(xiàn)】

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