淺談幼兒園節日教育的重要性

張雪玨

隨著科學飛速的發展，環境教育在幼兒園里就顯示了它不可忽視的地位與能量。教育家陳鶴琴曾說過：“大自然是我們的知識寶庫，是我們的活教材。”身為一位幼兒教育者是不是應該從自身做起呢？是不是應該首先走向大自然，讓孩子感受大自然賦予人類的美好生活，我們應以保護它、愛護它作為回報呢？如何真正利用好大自然的資源，真正的給孩子喜愛的環境呢？

幼兒的思維方式仍是以具體形象為主的，也已有一定的認知水平，他們對自己需要的，有興趣的事物都會追問去探索。只有直觀形象的教育才能給幼兒留下深刻的印象，針對這一特點我在教育活動中采用了一下幾種方法。我們可以借助于愛鳥周、植樹節、世界動物日、世界環境日、世界地球日等節日，每天早上占用20分鐘的時間，由老師與小朋友一起參與到愛鳥日的游戲活動中，老師制定一些游戲計劃，比如：學習各種鳥兒的聲音，抽象的體驗鳥兒在天空中的飛翔，制定簡單易懂的學習口號，讓幼兒在潛意識中對環境教育的活動產生濃厚的興趣。通過節日教育和日常生活中的教育對孩子感受深刻，能很好的讓孩子指出哪個地方做的不對，和哪個地方的環境優美，由此在心中形成對比做出理解性的知識教育。讓孩子知道凈水與污水的區別，清新空氣與廢氣喜歡哪一個，我們要怎樣做到保持清新空氣。使幼兒初步意識到保護環境是每個人應盡的責任，懂得環保應從我做起，保護水資源，節約用水，不亂扔垃圾，愛護花草樹木，不制造噪音等等。并在此基礎上，幫助幼兒樹立保護環境光榮，破壞環境可恥的觀念。我們應從小就教育孩子要善用能源，就是善待我們的明天，大自然的能源是有限的。比如，節約用水，愛護花草樹木，不隨便亂丟垃圾等等，我們應該幫助孩子了解學習一些環境保護的知識和節約的方法，如少用一次性的用品，少開空調同時要保護自然愛護環境的教育。綠色，是一種清新、大自然的感覺，所指的綠色不僅僅是綠色的葉子和小草，而是綠色節約。讓孩子們了解生活，沒必要買的東西就不要買，能動手自己做的就盡量廢物再利用，在生活中愛惜植物和花草，悉心照顧我們周圍的環境，做個細心并且開心的人。要怎樣開展這一環保教育的活動，我們應從多方面多渠道地對孩子進行貼心的環境教育，開闊孩子環境保護的視野，從而產生熱愛、愛護、保護環境的情感。

節日教育主題活動中，我們時刻注意根據幼兒的年齡特點、個體差異和感興趣的問題，開展形式多樣，生動有趣的活動。將豐富多彩的內容滲透到每天活動中去，滲透到教育、教學中去。如：讓孩子自發利用廢物進行二次創作，制作環保袋、制作宣傳畫冊、制作環保標語與標志，采訪環衛工人等。通過一系列的活動，不但使孩子們體會到了勞動的快樂也學習到了保護環境愛護環境的知識，這種喜悅和成就感對孩子未來的發展是不容小覷的。以節日教育所開展的活動中，讓孩子們一起唱歌在音樂中感受歌詞的內容，豐富了想象力。如《歡樂頌》，歌詞“藍天高高，白云飄飄，太陽公公微微笑”呈給我們美好而又熱烈的畫面，也給小朋友溫暖的祝福，讓人心里自然的出現了一幅畫，美麗的樹林，晴朗的天空，清新的空氣，安靜而又生動。其次是在創編過程中體現了創造力。

家庭是幼兒的第一所學校，父母是幼兒的第一任老師，家長的言行舉止，興趣愛好，都在孩子的思想和行動中起著潛移默化的作用。我們可以邀請父母和幼兒一起共同利用廢舊物品制作玩具，共同制作出各種各樣的作品，比如：用我們不用的本子制作小房子，用紙盒子制作功能性的家庭垃圾桶等，都大大鍛煉了家長幼兒的動手制作能力。經過家長和孩子一起參加節日教育主題活動，使孩子們對參加節日環保活動的熱情和興趣大大提高，生活垃圾的設計和再利用創作，及增加了孩子對參加節日環保教育的興趣，也培養孩子學習創作的能力。通過一個孩子帶動一個家庭，一個家庭影響一方社區的輻射作用，達到了我們對幼兒進行環保教育的目的。

其實對幼兒進行環保教育僅僅靠開展一個主題活動是遠遠不夠的，在幼兒園日常生活中，隨時都可以滲透環保教育，關鍵在于教師是否做個教育“有心人”。例如：孩子亂丟垃圾、果皮、隨地吐痰或不管水龍頭，以及放肆大聲喧嘩等現象，我們教師應及時幫助幼兒克服自身的不良行為，使他們懂得了保護環境要從自己做起，從小事、小環境做起。在“愛鳥日”則給幼兒講述大量捕捉鳥類會出現的惡果；在“世界環境日”則組織幼兒進行“我最喜歡的環境”美術創作活動等，既豐富了幼兒的環保知識，又增強了幼兒的環保意識。幼兒園的節日教育活動都是為幼兒的教育活動而準備的，在教育環境創設的整個活動中，要采納和吸收幼兒的建議，并讓幼兒一同參與，使幼兒有參與感和積極性，以“把空間和時間留給孩子”為準則，提供讓孩子自由操作、盡情玩耍的物質基礎，并通過材料與幼兒的相互作用，以及幼兒之間的相互作用形成一種生動活潑的游戲氣氛，讓幼兒置身于一個屬于自己的游戲王國。通過開展的一系列環保主題活動，對幼兒的環保教育重在自身習慣和內在意識形成，外在的環境影響也是非常重的。

總之幼兒的成長需要一個廣闊而豐富的環境，我們的自然教育課程就是從幼兒實際年齡出發，以本地的鄉土文化為背景，以幼兒生活為主線的，正如陶行知先生所指出的：活的鄉村教育要用活的環境，不用死的書本。讓幼兒走出課堂在了解四季變化、人類生活變化的過程中，體驗人與自然的親密關系，了解自然和生活的基本規律，萌發保護和改善自然和社會環境的最初意識，使幼兒的潛能得到最大限度的挖掘，使不同層次的幼兒都能得到發展。因此，幼兒的環境教育，是勢在必行，不容忽視而又刻不容緩的，讓幼兒教育活動置于更廣闊的背景，將大自然教育與幼兒生活緊密結合起來，促使幼兒教育回歸大自然，回歸兒童的生活世界。