小學語文課堂中的教學語言運用探研

湛蘭

【摘 要】

本文主要針對小學語文課堂中的教學語言運用展開研究，重點闡述的內容為：幽默教學語言的運用、賞識教學語言的運用及批評教學語言的運用。希望相關觀點能給小學語文教師在教學語言的運用方面予以更多有益啟示。

【關鍵詞】

小學語文 教學語言 幽默 賞識 批評

教學語言的運用科學與否不僅可反映出一名教師的專業素養，更會影響學生學習興趣的提升，影響課堂教學質量的提升，影響和諧師生關系的構建。因此，近年來國內關于教師教學語言的運用研究并不鮮見。作為一名小學語文教師，不僅應在具體的教學設計上多下功夫，還應在教學語言的運用方面多下功夫。那么，小學語文教師究竟如何在課堂中有效運用教學語言呢？

一、幽默教學語言的運用

作為一名合格小學語文教師，為調節枯燥教學氛圍，必須學會運用幽默教學語言進行教學。在觀摩很多小學語文教師進行教學時發現，部分小學語文教師在課堂中運用的教學語言過于機械、乏味，很難調動學生的課堂參與積極性，也很難營造出快樂學習氛圍。因此，建議小學語文教師在課堂中應適時運用幽默教學語言。

例如，教學“畫家鄉”一課時，經過基本階段教學后，語文教師為調動學生課堂參與積極性，要求學生用繪畫方式將自己的家鄉風貌呈現出來。由于同學們畫功不同程度上存在差異，因此大家所畫的畫作在質量上也存在很大差異。當語文教師欣賞到一名同學關于家鄉的畫作時微笑說道：“啊！你的家鄉真的奇葩啊，沒有見過羊還能上樹的。”聽到語文教師如此說，其他同學也紛紛哄堂大笑。雖然這名同學也略感不好意思，但他也隨即在同學們的笑聲中哈哈大笑起來。在接下來的畫作欣賞過程中，語文教師多次運用幽默性教學語言，在幽默教學語言的影響下，班里不時傳來笑聲，歡聲笑語在小學語文課堂中成為了一劑催化劑，“催化”學生語文學習興趣的提升。

小學語文教師在運用幽默教學語言進行教學時，在表情和肢體語言上也應予以相應配合，讓語言、表情及肢體語言做到協調配合，讓學生盡感幽默。需要注意的是，幽默教學語言僅適時運用即可，且不可濫用。如若小學語文教師在課堂中過于頻繁的運用幽默教學語言，不會不僅促進課堂教學質量的提升，反而還會降低課堂教學成效，分散學生注意力。

二、賞識教學語言的運用

每一個孩子來到這個世界上均需受人賞識，這也是他們獲得幸福的源泉。對于小學生而言，為激發他們的課堂學習參與積極性，激發他們的語文學習興趣，語文教師在課堂中還應科學運用賞識性教學語言進行教學。賞識性教學語言的運用不僅是一門藝術，更是一門學問。

例如，教學《秋天的雨》一課時，語文教師這樣提問一名學生：“你知道本文的中心句子是哪句話嗎？”聽到語文教師如此提問，這名同學立刻蒙了，很長時間都未給出答案。看到此名同學的此種表現，語文教師鼓勵說道：“沒關系，你可以仔細閱讀課文，再仔細想一想，相信你一定能找到答案。”在語文教師的鼓勵下，這名同學很快鎮定心神，并找到課文的中心句子：秋天的雨，是一把鑰匙，藏著非常好聞的氣味，吹起了金色的小喇叭，帶給大地的是一曲豐收的歌。這名學生給出正確答案后，語文教師隨即賞識地說道：“看來你真的很聰明啊！只要我們能夠開動腦筋，真正動腦思考，就一定會找到我們想要的答案。這句話適用于所有人，老師希望你們都能成為一個愛動腦筋的孩子！”

在上述教學片斷中，小學語文教師運用賞識性教學語言進行教學，對學生產生了一定激勵作用。因此，建議小學語文教師在具體的課堂教學中應多運用賞識性教學語言，讓賞識教育成為課堂教學的主旋律。

三、批評教學語言的運用

既然有賞識就有批評，小學語文教師在課堂中不僅要學會運用賞識性教學語言，還應學會運用批評性教學語言。研究發現，在小學語文課堂中，教師適當運用批評性教學語言進行教學是極為必要的。

例如，教學“為中華之崛起而讀書”時，上課十幾分鐘后，語文教師突然聽到下面有同學竊竊私語，且聲音越來越大，已經嚴重影響到其他同學的聽課。看到此種情況，語文教師隨即讓說話的兩名同學站起來，說道：“今天我們學習的課文是‘為中華之崛起而讀書，讀書對于任何時代的人而言都非常重要。作為新時代的一名小學生，你們更應努力學習，將來報效祖國，報答自己的父母，為自己的生活創造一個美好未來。但你們今天的行為卻非常令我失望，希望你們今后能改正此種行為，嚴格遵守課堂紀律……”

在上述教學片斷中，小學語文教師對兩名違反課堂紀律的同學提出嚴厲批評。這樣的批評性教學語言的運用不僅是對違紀同學的警示，對其他同學也同樣可起到警示作用。所以說，小學語文教師在課堂中適當運用批評性教學語言也極為必要。

【結 語】

總而言之，作為一名合格的小學語文教師，在具體的課堂教學過程中，應積極運用幽默教學語言、賞識教學語言及批評教學語言進行教學。只要小學語文教師能夠科學靈活運用上述教學語言形式進行教學，其課堂教學質量必然會得以不斷提升，學生語文學習興趣也會在相應教學語言的運用下得以不斷提升。

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