自主學習模式下課堂小組合作學習有效性的策略研究

李永軍

【摘 要】

隨著語文課程改革日漸深入，語文課堂教學提倡自主、探究、合作的學習方式。小學語文課堂更應當跟上改革的步伐，應該從教師的講解為主逐步過渡到學生的自主學習為主。學生的自主合作學習并不是隨意進行的，應該是在教師的指導下，有目的地進行學習。本文對自主學習模式下如何有效進行小組合作學習這一問題進行探討。

【關鍵詞】

語文教學 自主學習 有效合作

小學語文課堂教學必須依據學生身心發展的特點，來采用最佳的教與學的方式。小學生是一個個天真好動的孩子，他們生活的環境各不相同，因此有著不同程度的個體差異，作為語文教師，要保護學生的好奇心，努力激發學生積極的學習潛質。隨著語文課程改革日漸深入，課堂教學提倡自主、探究、合作的學習方式。小學語文課堂肩負著重要的使命，課堂教學更應該從教師的講解為主逐步過渡到學生的自主學習為主。學生的自主合作學習并不是隨意進行的，應該是在教師的指導下，有目的地學習。本文從以下幾方面談談自主學習模式下如何有效進行小組合作學習。

一、合理劃分小組

合作學習顧名思義就是一定數量的孩子在一起有各自分工，發揮各自的聰明才智，為了一個共同的目標而努力的一種學習方式。俗話說得好：合作好可以少走許多彎路。要想合作的好，首先要有搭配合理的小組成員。一般說來，一個班級里有各方面水平不一的孩子。教師首先對每一位學生要有大致的了解，才能根據他們學習能力的高低、愛好的不同進行分工。一般情況下4—6人比較好交流，每一組的人數也可以根據實際情況恰當地安排。

如二年級有《云房子》這一課，上課時，讓學生試著通過小組合作來學習云房子的形狀這一部分。分工時，可以四人一小組，原則上是前后位臨近的四位同學分一組，如果一組當中都是語文學習水平比較高的或都是學習比較吃力的同學，就可以讓部分學生打破座位的限制，臨時和其他座位的同學組成一組，盡量做到強弱搭配，男女搭配。然后讓學生找一找課文中列出了云房子的哪些形狀，找到之后就可以讓學生先在小組交流，讀一讀自己最喜愛的一種云，如果想讓其他同學了解的更清楚，就可以動手畫一畫，如果是一個大冬瓜的云朵就可以讓學生畫一個冬瓜的形狀，如果是一朵小房子形狀的，就可以畫一座小房子。然后進行全班交流，交流的時候，重復的內容就不要再說了，如果有同學畫了云朵就拿到前面給大家展示。

不同類型的課文，分組的形式也不同，應該根據課文的內容和題材靈活運用。

二、制定學習目標

學生小組合作學習已經提倡了許多年，許多人為了追求合作的形式而濫用，往往合作之后只是部分同學的展示，大部分同學只是充當了聽眾的角色。究其原因，是他們不知道該干什么，或者說是教師出示的合作的目標不夠明確。因此，在合作學習之前，教師要精心設計小組合作的學習目標，讓學生有事可做。

以五年級語文下冊《長征》一課為例，這是偉大的領袖毛主席寫的一篇七言律詩，這首詩寫于紅軍長征勝利之后，通過56個字概括敘述了長征途中的艱難歷程，贊揚了紅軍革命的樂觀主義精神和大無畏的英雄氣概。對于五年級的學生，已經可以通過合作學習來理解這首詩了。課前給學生分好四人組的學習小組之后，上課學生自主學習時間就可以出示這樣的學習目標：1.結合詩句說說“等閑”“逶迤”“磅礴”的意思。2.理解每一句的意思。3.說說本首詩表現了紅軍的什么精神。這樣的學習目標分到各組，然后由組員自動領取學習任務。學生你一言我一語的把知道的答案逐條匯聚在一起，還沒有解決的問題再一起想辦法，可以查閱相關的工具書。最后把所有的學習任務完成以后就可以申請全班交流了。

這樣，學習目標確立要簡潔，有針對性，學生才會有的放矢，順利完成任務。

三、教師引導恰當

在學生小組合作以后，會有一個交流展示的環節，在這一環節，教師的掌控能力很重要。集體交流時既不能是全班同學一起說，也不應該是個別同學的演講會，應該是有序而有效的。讓學生有交流的欲望，還知道言簡意賅。

以五年級語文《彭德懷和他的大黑騾子》一課為例，在學生合作學習“彭德懷愛大黑騾子”這一部分的內容時，讓學生圈畫表現彭德懷愛大黑騾子的語句，朗讀體會，寫下自己的感悟。之后在交流環節，教師就可以引導學生分成兩方面來說。一方面是直接描寫彭德懷對大黑騾子的愛，另一方面是側面描寫。直接描寫的語句學生很快就能說出來，如“彭德懷有時撫摸著大黑騾子……一直看著它吃完”“彭德懷向著……摘下了軍帽”……側面描寫的有“大黑騾子是為革命立了功……最后一次立大功吧”“部隊現在連野菜……多一些人走出草地”……這些內容學生不一定按照預想的那么有條理，這就需要教師用語言靈活的引導，適當地歸類。

當然，課堂上預設的與生成的并不會十分吻合。只要學生對所學內容有一份較為清醒的認識，沒有偏離主題就不必更改其呈現出來的信息。學生的思想是千差萬別的，因此，他們對同一件事物的看法也可能是不盡相同的，要保護好孩子們合作與交流的熱情，在語文課堂上給孩子們以交流展示的信心。

【結 語】

綜上所述，學生在語文課堂上的自主學習應該是高效的，首先學生要樂意參加，從低年級就滲透一定的合作方法，讓孩子們知道為什么要合作，怎樣去合作。合作之后取得的成果樂于分享給其他人聽。從小就學會與他人合作，長大之后才能更好地與自己的工作團隊合作。

【參考文獻】

【1】張峰.小學語文合作學習探討【J】.語文學刊，2005（09）

【2】周利華.合作學習在小學語文教學中的應用策略【J】.教育實踐與研究，2002（03）