新課程改革背景下財經院校教學模式探究

熊婧涵

摘要：隨著新課程改革的全面推進，我國財經類大學也經歷著重大的教學模式變革。教育在評判一個國家綜合國力的方面，占據著不容小覷的地位，且國民素質也在一定程度上反映著一個國家的國力強弱。反觀中國，教育體制和模式相對滯后，無法滿足提升國民素質的需要。基于此，本文探究了新課程改革背景下中國財經院校的教學模式，旨在探索更適合我國教育發展的教學模式。

關鍵詞：新課程改革 財經院校 教學模式

一、新課程改革概述

1.新課程改革背景分析

隨著科學技術的迅猛發展，世界各國之間的競爭也日益激烈。由于國民素質在一定程度上反映著綜合國力，所以國民教育的深化改革引起了社會各界人士的重視。新中國成立以來，在新的國際形勢下，我國的教育體制、模式和觀念等方面相對于發達國家來說較為滯后，無法滿足提高國民素質的迫切需要。

2.新課程改革理念分析

傳統課堂教學通常采用填鴨式教學模式，作為整個課堂的主導，教師只注重如何在講臺上授予學生更多的知識，使課堂內容更加豐富，卻忽略了與學生進行反饋交流。這樣的教學模式存在諸多弊端，如學生難以合理把握整個課堂內容，教師也無從知曉學生的知識理解情況。

因此，新課程改革崇尚“以學生為本”的新教學理念。這要求教師與時俱進，深入貫徹新課程改革的思想觀念，重視與學生的互動交流，真正地關心、了解學生的學習狀況，將教師主導的課堂教學模式轉變為學生主導。這樣，就能真正將教學模式和理念進行深刻變革，進而不斷調動學生的積極性，并在學生對課堂內容進行展示時，給予適當地指導和鼓勵，尊重學生的創新和想法。

此外，新課程改革還強調，開放型的新課程觀是建構現代化課程體系的必然選擇，鼓勵教師不斷創新教學模式。

二、財經院校教學模式創新

1.翻轉課堂模式

我國各高校課堂都引入了學生課堂展示的內容，并將這部分作為大學生平時成績的參考。如在教學財經類院校必修課《創業概論》時，課程分數分為兩部分，其中，平時商業計劃書纂寫、展示與期末成績各占比50%。學校還可響應新課程改革的號召，實施翻轉課堂，形成全新的教學模式。首先，由教師開展課程導入，簡要介紹課堂教學內容；其次，由學生自主觀看案例，并開展小組討論；最后，教師根據案例提出問題，對學生掌握知識的程度進行考核。

此外，教師可將一個班的學生隨機分成若干小組，要求他們自主準備商業計劃書，并做成幻燈片在課堂上展示。

在翻轉課堂模式下，教學方式的改變，能使學生充分參與課堂教學，調動學生的學習積極性。而課后自主學習拓寬了學生的知識面，這有別于傳統教學模式下單方面的知識傳授。不僅如此，翻轉課堂模式始終貫徹著“以學生為主”的新課程改革理念，學生作為課堂的主體，會在課后的自主學習中內化知識，因為只有在自己掌握透徹知識的基礎上，才能有效地進行成果展示。另外，翻轉課堂教學模式摒棄了傳統的“一張考卷定終身”的考核方式，構建了以過程性評價為主、結果性評價為輔的考評體系。在此過程中，教師要充分發揮引導作用，鼓勵和支持學生提出問題和解決問題，進一步提升課堂效率。

2.學分制第二課堂模式

在許多財經類院校，學分制第二課堂改革已得到全面推動。學校對學生的考評不再單方面注重課堂考試成績，而是將課外實踐活動也計入綜合測評分數。

學分制第二課堂模式鼓勵學生參與實訓，提高學生對理論知識的運用能力，如鼓勵學生參加大學生建模比賽等。另外，將實訓與課堂相結合，通過情景模擬，可以讓學生在學習環境中體會工作的狀態，有利于培養學生的崗位意識，同時鍛煉學生的溝通能力和判斷能力。

三、結語

當今社會，時代的發展對國民教育提出了越來越高的要求，所以新課程改革的推進刻不容緩。在此背景下，財經類院校對已有教學模式不斷作出調整，并針對現有課堂教學模式的弊端作出改進，以滿足提高國民素質的需要。

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（作者系江西財經大學會計學專業學生）