淺析初中地理課堂中學生核心素養的培養

黃新華

素養是素質和修養的總稱，而地理學科的核心素養指的是學生通過系統地學習地理知識而不斷形成的較為穩定的心理品格。因此，初中地理教師要注重革新自己的教育理念，牢牢把握學科性質和特征，綜合考慮初中學生的實際發展需求，在課堂教學中注重培養學生的地理核心素養，滿足學生綜合發展的現實需求。

一、理清課堂問題，培養地理思維

問題是任何一門學科教學不可或缺的元素，通過引導學生對問題進行分析、理解以及解答，不僅能提高學生對于地理知識的掌握能力，還能有效鍛煉學生的思維能力，推動學生思維能力的發展，并為學生地理思維的形成和發展創造有利條件。由于地理思維是學生地理核心素養的一個重要部分，所以，教師在培養學生地理思維的過程中要指導學生理清課堂中的各種問題，充分研讀地理課程標準，有效提取地理教學內容中的材料，幫助學生從問題中汲取營養，形成一個完整的地理知識體系。在引導學生解答地理問題時，教師要善于指導學生站在地理的角度進行觀察和理解，從而形成良好的學習習慣，創造性地解決各種地理問題，有效鍛煉學生的地理思維能力，培養學生的地理核心素養。例如，在講解全球氣候變暖時，在梳理這一問題時不僅要考慮氣候變暖對整個地球帶來的影響，更為重要的是要對氣候變暖的自然和人為原因進行探究，真正站在地理的角度和利用地理思維來思考氣候變暖的影響以及有效的遏制措施。需要注意的是，初中地理教師在課堂教學中設置問題時既要考慮到學生的興趣愛好，也要注意提高問題的實用價值和開放性，形成對學生思維的刺激，用高質量的問題來提高學生的認知水平，從而培養學生的核心素養。

二、精心設計活動，培養地理技能

地理教材內容主要包含文字、圖像以及活動三個部分，這三部分內容承擔著傳遞地理信息的重任。而在三者之中，活動是整個學科的橋梁，能夠對文字內容進行補充和深化，還能夠發展和延伸圖像內容。因此，地理活動在學生地理技能的培養方面具有極大的優勢，能夠引導學生將理論知識和實踐整合起來，增強地圖識別技能，鍛煉地理知識理解能力，進而培養學生的地理核心素養，有效實現初中階段地理教學目標。

因此，初中地理教師必須明確學生核心素養的培養不可忽視，要注重開發地理第二課堂，讓學生在實際活動中去學習和應用，這是地理學科的性質和特征決定的，也符合學生核心素養的培養需要。地理第二課堂中設計的實踐活動必須要遵循重點突出、計劃有序和準備充分這幾個主要原則，確保各項地理活動的順利實施；要善于結合現實生活以及社會熱點話題來選擇案例，提高學生的接受能力，體現地理學科與現實生活和社會發展的緊密關聯；要明確活動的步驟和各個流程，使學生在活動中帶有一定的目標；要引導學生掌握基本的知識原理，接下來再與實際連接起來，確保實踐活動的順利完成，有效鍛煉學生的地理技能。

三、創新指導方法，培養地理修養

傳統文化的積淀與地區的地形有著密不可分的關聯。這也為學生地理素養的培養提供了重要突破口，使得學生核心素養的培養成為可能。初中階段的學生身心發展不夠成熟，尤其是在學習的過程中需要教師耐心引導，以保持正確的學習方向。因此，為了更好地培養學生的地理素養，教師要不斷創新指導方法，結合學生的身心發展特征以及地理素養培養的需求，對傳統的指導方法進行革新和優化。

另外，教師創新教學方法還能夠極大地開闊學生的眼界，拓寬學生的知識面，使其充分了解不同地區的地域文化特征，真正認識到不同地區地域文化的差異以及差異當中的文化之美，極大地豐富和點綴學生的精神世界，培養學生良好的人文精神，引導學生逐步形成良好的地理修養，促進學生地理核心素養的形成與發展。

學生地理核心素養的培養是初中地理課堂教學的重要目標，是教師必須牢牢把握的教學方向，也是初中地理教學實施新課程改革的重要舉措，能夠為學生的未來發展以及地理學科教學的進步創造良好的條件。地理思維、地理技能以及地理素養是學生地理核心素養的重要組成部分，理應成為初中地理教師課堂教學的重點內容。地理教師在課堂教學中，既要更好地服務于學生的地理學習，也要提高地理課堂的教學效率。