小學語文課快樂教學法的應用研究

崔傳中

摘要：在應試教育的影響下，限制我國教育觀念和教育方法，傳統小學語文教學方法比較單一，因此小學語文學習效率比較低。近些年我國不斷推行素質教育，在傳統小學語文教學當中開始融入新理念和新方法。現如今在語文教學過程中開始廣泛利用快樂教學法，并且獲得一定的成效。本文主要論述了語文課小學快樂教學法的應用，主要為了提升小學語文教學水平。

關鍵詞：語文課；小學快樂教學法；應用

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2018）01-0048-01

在當前新課改背景下，各個學科都在改革教學方式。針對小學語文課堂教學，知識體系比較龐大、復雜，因為小學生自身的年齡限制，導致學生無法對于語文知識產生學習興趣，無法感受到語文學習的魅力，學習語文的過程也非常枯燥。利用快樂教學法可以解決上述問題，提升小學語文教學效率和質量。

1.概述快樂教學方法

近些年我國不斷推行新課程改革，提出了快樂教學法。簡單來說快樂教學法就是營造出寬松活躍的學習環境，激發學生的學習興趣，使其可以體會到學習的過程中，逐漸形成自己的感悟。快樂教學法由教師發揮主導作用，主要宗旨就是營造出快樂、學習氛圍，繼而忽的幫助學生更好的學習和感悟。

快樂學習法淵源并不單純來源于教育領域，同時也借鑒了腦科學和心理學的相關理論，腦科學表明積極的人體情緒可以刺激腦垂體，并且促進內分泌系統和腎上腺素分泌，提高新陳代謝的速度，激發整個神經系統，人的反應能力也會變得更加靈活，這樣有利于激發學生的學習潛力，獲得良好的學習效果。結合情緒心理學，人們通過積極的人體情感，可以更好的認知事物，通過積極的情緒可以形成創造性思維，而消極的人體興趣就會帶來消極的思維影響。

2.小學語文課快樂教學法的應用

2.1 營造輕松愉快的學習氛圍

首先需要形成輕松愉快的課堂氛圍，這就需要散發教師的人格魅力，教師自身素質對于學生具有很大的影響，教師的個人魅力可以感染學生，這樣學生可以更愿意傾聽學生的講授，有利于形成良好的師生關系，建立快樂課堂氛圍。

建立良好的班級風貌可以建立愉快的學氛圍，加強班風建設也是非常重要的，良好班風可以帶動學生更好的學習。教師是班級的引導者，建立長效機制，例如可以建立班規和獎懲機制，這樣有利于形成良好的班級氛圍，發揚互幫互助精神，這樣每個學生都可以獲得健康成長。

此外師生的和睦關系也是非常重要的，這樣有利于形成愉悅的學習情境，師生之間的關系應該是互相尊重和平等的，這種平等關系可以引導學生勇敢的說出自己的想法，即使學生的觀點不夠正確，也不會受到教師的批評和學生的嘲笑，反而會收獲到鼓勵和尊重，這樣有利于激發學生的學習興趣，形成寬松的學習氛圍。

2.2 聯系生活

小學生的年齡比較小，因此他們的理解能力和接受能力都比較差，學生很難掌握枯燥復雜的語文知識。學生不夠重視學習知識的重要性，長期單調的教學會導致學生對于學習失去情緒，進而產生厭學情緒。因此教師積極的培養學生的學習興趣，可以幫助學生更好的學習知識，聯系學生的實際生活開展教學活動，活躍書面上的知識，通過生活事例激發學生的學習興趣，幫助學生深刻的體會知識來源于生活，這樣可以引導學生仔細觀察日常生活，深入的體會生活。例如在學習《錫林郭勒大草原》的時候，這篇文章表現出美麗而又充滿生機的草原圖畫，可以體會到作者對于大自然和祖國的贊美。在課堂上，教師以讓學生分享自己去過的旅游景點的特色，讓學生將自己的美景說出來，一些學生說自己在某地吃過的果蔬，有的學生說自己看到的高山流水，也有的學生說自己看到的現代化建設等。學生通過相互分享，可以活躍課堂氣氛，分享和聆聽的學生都可以展現出加大的熱情，學生在這個過程中不僅掌握了知識，自身語言表達能力也由此提高，通過這種教學方式，可以激發學生的學習興趣，進而培養學生的觀察能力和思維能力。

2.3 游戲教學

小學生都比較好玩、好動，他們都非常喜歡做游戲這種娛樂項目，因此語文教學開展過程中可以結合游戲和教學，這也符合小學生愛玩的天性。對比傳統教學方法，游戲教學可以使學生獲得更多的自由空間，激發學生的學習熱情，小學生在玩耍的過程中就掌握了語文知識課堂中也會充滿歡聲笑語。例教師可以開展成語接龍的游戲，幫助學生更加熟練的利用成語，也可以通過換詞不換意思的意思，使學生可以合理利用詞語。利用故事接力棒的游戲，培養學生的創作能力。此外也可以舉行填詞游戲和我愛記古詩等游戲，為學生構建快樂的語文學習課堂，讓學生在游戲當中不斷提升自我。

2.4 創設情境

小學語文教學的主要場所就是課堂，傳統課堂就是講臺、黑板、粉筆，學生一直在這種環境當中學習，不免會產生乏味感，進而產生負面情緒，逐漸降低學生的學習熱情。在教學過程中，教學場所雖然無法轉換，但是教師可以嘗試為學生創設學習情境，使學生可以在不同的情形當中學習語文知識，激發學生的學習興趣。教師就可以創設情境，營造良好的學習氛圍，讓學生主動的參與到教學活動當中。例如在學習《動物過冬》的過程中，教師可以改變傳統的教學方法，為學生創設學習情境，可以向學生提問：同學們，你們喜歡冬天這個季節么？冬天有什么特點呢？學生都會認為冬天最大的特點就是會下雪、天氣特別冷等，教師可以利用多媒體為學生播放冬季下雪的圖片，引導學生進入到冬季世界當中。隨后教師可以自然的引入課文：今天我們要學習《動物過冬》，讓我們去看看小動物們到底是怎樣過冬的。教師通過情景創設，可以調動學生的學習興趣，引導學生主動學習知識。

3.結語

綜上所述，快樂教學法更符合素質教育要求和小學生的特征，因此在小學語文教學過程中利用快樂教學法，可以有效的提高教學質量和效率，活躍沉悶的課堂，為學生今后的學習奠定基礎。

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