給女兒出謀劃策

駱昌芹

女兒丹丹從一年級(jí)起就是班上的班長，對(duì)她來說這是一件特別有自豪感的事。這學(xué)期上了二年級(jí)，丹丹繼續(xù)做班長。

就在開學(xué)后不久的一個(gè)傍晚，吃罷飯，我跟女兒手拉手出去散步。我們聊著聊著，沒想到丹丹竟突然冒出一句：“媽媽，其實(shí)當(dāng)班長沒有意思！”

我愣愣地看著她，好奇地問：“怎么會(huì)沒意思？你這個(gè)班長干得很不錯(cuò)的呀，前幾天老師還發(fā)來家校通信息夸你呢！”

“可是現(xiàn)在好多同學(xué)都不聽我的話了！”丹丹為難地皺著眉頭。

“什么原因呢？”我疑惑地問。

“就拿上課來說吧。鈴聲一響，我作為班長要喊‘一二三、坐坐好！在一年級(jí)時(shí)，同學(xué)們個(gè)個(gè)坐得端端正正，現(xiàn)在班級(jí)里總有幾個(gè)同學(xué)在竊竊私語……”丹丹訴說著自己的煩惱。

我靜靜地聽著，認(rèn)真分析著女兒為此煩惱的原因：一年級(jí)時(shí)，班里的同學(xué)畢竟都很小，班主任對(duì)班級(jí)常規(guī)管理抓得緊，當(dāng)然“聽話”了。可升入二年級(jí)就不一樣了，有的同學(xué)認(rèn)為自己已經(jīng)長大了，有自己獨(dú)特的見解了。對(duì)于班級(jí)的管理而言，他們可能有點(diǎn)厭倦。

晚上，女兒做完作業(yè)，我給她分析了原因，并和丹丹商討如何管理班級(jí)。

“你想想，能否換一種方法讓同學(xué)們聽到鈴聲后立刻安靜下來呢？”我征詢女兒的意見。

“對(duì)他們兇一點(diǎn)。” 女兒脫口而出。

“有時(shí)候兇一點(diǎn)并不管用，況且那樣也不利于你開展工作，有沒有更好的方法呢？”我引導(dǎo)著女兒。“要么把不聽話的同學(xué)的名字記在黑板上，讓老師來處理。”“這樣是可以的，可是這樣老師會(huì)對(duì)你的管理方法持懷疑態(tài)度了，另外同學(xué)們也不一定服你的？” “那你說怎么辦呢？” “你有沒有注意平時(shí)老師上課的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)同學(xué)沒有坐端正，是不是用鼓勵(lì)的口氣說‘某某小朋友坐得很端正！” “哦！我明白了！”女兒恍然大悟。

那天，我下班剛到家，丹丹像一只活潑可愛的小燕子來到我身邊，高興地拉著我的手說：“媽媽，你的方法真不錯(cuò)，今天同學(xué)們都非常遵守紀(jì)律。”