淺談班主任教育藝術

池再洪

摘要：班主任是一個班級的組織者和教育著，在工作中班主任將面臨著各種各樣的問題學生，對他們的教育可謂是讓嘔心瀝血，很多時候我們對于問題學生的教育可不能急于求成，等一等，給學生充分反思、自省的時間，讓學生進行自我教育，然后在施教這樣可能教育的效果會更好。本文將從案例來闡述這一觀點。

關鍵詞：教育；等待藝術；效果

教育是一門藝術，深究其中的奧秘使人其樂無窮。由于教育的對象富有個性特征，個體差異性大具有多變性，也使教育極具挑戰性，特別是對中學生的教育尤為突出。作為工作在教育一線的農村中學教師，面對一個特殊的學生群體，深感巨大的壓力，他們多數是留守兒童，缺乏心靈上的關愛，自尊心強，行為習慣較差，多數為問題學生，我深知他們更需要好的教育，對他們的教育不敢稍有怠慢。對待學生成長中存在的問題又讓我心急如焚，急于求成，往往收效甚微，于是心里就不平衡了覺得學生難教了。鎮定思痛，有時候，作為師者對待問題學生的教育，能等一等，給學生自我反思的空間，怎樣教育效果會更好！

記得那時2011年秋季學期，我接任了七年級一班的班主任工作，按常規工作制定了班規，規范學生的行為。剛開始幾天我班學生個個遵規守紀，按時作息。但在星期四晚自習，有一個名叫冉超的同學沒到，沒有給任何人請假，屬于曠課，我班規中明為規定不準曠課。這學生上學不到一周居然敢挑戰班規、挑戰權威。這個冉超我早就聽說過，在小學就是出了名的淘氣王”，身上有不少的缺點如遲到、曠課、打架等等，小學教師說起他就直搖頭。該生父母均外出務工，和爺爺、奶奶在家，可以說在家庭教育方面家長是缺位的。面對這樣一名問題學生我該怎么辦？既要讓他怕我、服我，又要在班上能起到殺一儆百的效果。首先全面了解該生掌握他的優、缺點，做到教育有得放矢。于是我向他小學班主任了解情況，得知該生除了有很多缺點外，還有一項特長--籃球打得好，并為班級爭得了榮譽。有了這些我對冉超的教育有底了。

幾經周折找到了該生，將其帶入辦公室，首先問其曠課的原因，深入的分析其行為的利弊，使其在思想上師生達成共鳴，并進行嚴厲的批評，有了前面的分析作鋪墊，自然后面的批評學生易接受。經過一個多小時的促膝長談，我充分的挖掘了他打籃球出色的特點，予以放大，提出了如果肯刻苦努力將來可能被以特長生得名義破格錄取的期望。從他的言談表現我覺得自己成功了，一種成就感油然而升！

第二天第一節下課后，我班英語教師來到我辦公室向我反映冉超同學上課不專心還與人講話，“你看他作業一塌糊涂！”老師的話音剛落我心中的怒火一下子就沖到了腦門，心想這孩子，怎么搞的，難道我昨夜的教育沒有奏效，難道該生……，一瞬間一連串的問號充滿了腦海，我真想將他抓來狠狠的批評。但我也知道欲速不達的道理，可現在我有更好的辦法嗎？我陷入了沉思，不知不覺間時間過去了一節課，正在我要去找他時，辦公室門敲響了，打開門一看，正是冉超同學，只見他唯唯諾諾的樣子，看見了我就對我說：“老師……我又犯錯了”此時的我從他的眼神里看到了一個孩子最真誠的歉意，我一把將他抱在懷里，安慰他說“沒關系，老師都知道了，你能來找我是好樣的，老師相信你?！蔽蚁氪藭r所有的批評與說教都是多余的，即便學生存在像老師說的不良現象，他已做到了知錯。（過后才知道上英語課是因為向同學問題，這是好現象，是求進步，只不過沒有注意課堂紀律。）一個學生能主動向老師認錯可見他是經過了深思熟慮的自我反思的，是鼓足了很大的勇氣，這樣的行為不正是昨夜師生促膝長談的結果嗎？不正是教育所要達到的理想效果嗎？

試想一下，如果當時一聽到英語老師說起該生的違紀行為，就立馬給他找來劈頭蓋腦的一頓嚴厲的批評，結果又會怎樣呢？就會失去師生間剛建立的信任。在這過程中學生缺少反思、缺少自我教育，學生可能會重新審視教師對他的教育，認為是假的、虛偽的，然后穿上防衛的外衣，產生抵觸情緒，引發逆反心理。從此可能不在信任教師了，這就預示著對該生的教育失敗。因為他在小學時候時常受到老師的批評，得到的是負強化，久而久之就會給自己貼上令人討厭的差生的標簽，師生之間缺乏信任。對教師的教育常常帶有抵觸情緒。作為師者我們要掌握后進學生的這一心理特點，維護好師生之間的信任。所以在后進生的教育中，我們可以“等一等”充分的給他們自我教育的空間，可能教育效果會更好。